|
должно стать движущей силой в развитии всех учащихся и особенно профессиональной подготовки педагога в вузе. Выработанные умения помогают осмыслить каждый элемент эстетического явления в связи с целым и во взаимодействии с другими элементами, найти в эстетической теории положения, выводы, закономерности, соответствующие рассматриваемым явлениям, правильно диагностировать эстетическое явление, формулировать приоритетные эстетические задачи и находить оптимальные способы их решения. б) Прогностические умения Опираясь на работы A.A. Деркача, В.А.Сластенина, Е.Н. Шиянова, H.H. Никитиной, Н.И. Калакова, В.И. Загвязинского, состав прогностических умений можно представить следующим образом: выдвижение эстетических целей и задач, отбор способов достижения поставленных целей, предвидение результата, возможных отклонений, распределение времени. На данном этапе мы ограничимся прогнозированием развития личности и педагогического процесса. Когда мы смотрим образы из кинофильмов, выступления выдающихся современных классических певцов (Andrea Вocelli, Emma Chaplin, Sarah Brightman, Charlotte Church и т.д.), лучшие образцы зарубежных эстрадных исполнителей, которые помогают увидеть какое количество тепла, достоинства, иронии они несут к людям. Идентификация человека с этими образами переводит их в интрапсихическую и интерсубъективную плоскость, где они превращаются в некие единицы духовного мира личности. Именно идентификация обеспечивает духовный рост и самоосуществление человека: предстояние идеалу есть условие отождествления с ним, уподобления, а в пределе перевоплощение в него. Переживая бытие другого как свое "инобытие", человек творит себя по "образу и подобию" его положительные качества возрастают в поле резонансного взаимодействия с объектом идентификации. В данном случае речь идет не просто о декларируемом нравственном идеале или субъективно осознанной и признанной ценности духовная вертикаль 70 |
должно стать движущей силой в развитии всех учащихся и особенно профессиональной подготовки педагога в вузе. Выработанные умения помогают осмыслить каждый элемент эстетического явления в связи с целым и во взаимодействии с другими элементами, найти в эстетической теории положения, выводы, закономерности, соответствующие рассматриваемым явлениям, правильно диагностировать эстетическое явление, формулировать приоритетные эстетические задачи и находить оптимальные способы их решения. б) Прогностические умения Опираясь на работы A.A. Деркача, В.А.Сластенина, Е.Н. Шиянова, H.H. Никитиной, Н.И. Калакова, В.И. Загвязинского, состав прогностических умений можно представить следующим образом: выдвижение эстетических целей и задач, отбор способов достижения поставленных целей, предвидение результата, возможных отклонений, распределение времени. На данном этапе мы ограничимся прогнозированием развития личности и педагогического процесса. Когда мы смотрим образы из кинофильмов, выступления выдающихся современных классических певцов (Andrea Bocelli, Emma Chaplin, Sarah Brightman, Charlotte Church и т.д.), лучшие образцы зарубежных эстрадных исполнителей, которые помогают увидеть какое количество тепла, достоинства, иронии они несут к людям. Идентификация человека с этими образами переводит их в интрапсихическую и интерсубъективную плоскость, где они превращаются в некие единицы духовного мира личности. Именно идентификация обеспечивает духовный рост и самоосуществление человека: предстояние идеалу есть условие отождествления с ним, уподобления, а в пределе перевоплощение в него. Переживая бытие другого как свое "инобытие", человек творит себя по "образу и подобию" его положительные качества возрастают в поле резонансного взаимодействия с объектом идентификации. В данном случае речь идет не просто о декларируемом нравственном идеале или субъективно осознанной и признанной ценности духовная вертикаль |