Проверяемый текст
Соболева, Алла Петровна; Акмеологические условия формирования эстетической компетентности студентов педагогического вуза (Диссертация 2005)
[стр. 74]

пречной логики и методической осознанности, владение педагогическими и акмеологическими технологиями (проектная методика, групповое обучение, проблемный метод, искусство постановки основополагающего вопроса, педагогика сотрудничества, акмеологическое воздействие и др.) Педагогика сотрудничества в рамках проведения занятий предусматривает не только индивидуальную работу студента, но и деятельность в мини группах (3-5 человек), что неизбежно приводит к формированию «межпредметных творческих союзов».
Интеграция различных учебных предметов в едином проекте позволяет использовать знания студентов для неожиданных ассоциаций и повышения мотивации учащихся.
Там, где музыка и живопись содержательно функциональны и значимы, обеспечивается качественно новый научный и творческий уровень освоения любой предметной области.
Студенты создают презентации, иллюстрируют публикации, максимально используя возможности Интернет-ресурсов и мультимедийных приложений.
Они проводят поисковую и аналитическую работу, самостоятельно изучая те аспекты теории и истории искусства, которые было бы невозможно изучить без информационных технологий, т.е.
наряду с образовательными способностями формируются способности к самостоятельной познавательной деятельности.
Одним из проявлений акмеологического воздействия является формирование у студентов уверенности в себе, развитие способности принимать решение, что способствует раскрытию творческого потенциала личности, проявлению её индивидуальной неповторимости.
Перспектива получить признание (один из критериев АКМЕ в художественно-творческой деятельности) однокурсников и преподавателя, возможно, общественный резонанс стимулирует студентов полнее реализовать свои таланты.
При составлении проектов студенты используют знания дидактических систем: воспитание потребности в знаниях (B.C.
Ильин), развитие познавательных интересов (Л.И.
Божович), методы проблемно-развивающего обучения (М.И.
Махмутов), поэтапное формирование умственных действий (П.Я.
Гальперин); с точки зрения акмеологии происходит активизация резервных
74
[стр. 75]

пречной логики и методической осознанности, владение педагогическими и акмеологическими технологиями (проектная методика, групповое обучение, проблемный метод, искусство постановки основополагающего вопроса, педагогика сотрудничества, акмеологическое воздействие и др.) Педагогика сотрудничества в рамках проведения занятий предусматривает не только индивидуальную работу студента, но и деятельность в мини группах (3-5 человек), что неизбежно приводит к формированию «межпредметных творческих союзов».
Интеграция различных учебных предметов в едином проекте позволяет использовать знания студентов для неожиданных ассоциаций и повышения мотивации учащихся.
Там, где музыка и живопись содержательно функциональны и значимы, обеспечивается качественно новый научный и творческий уровень освоения любой предметной области.
Студенты создают презентации, иллюстрируют публикации, максимально используя возможности Интернет-ресурсов и мультимедийных приложений.
Они проводят поисковую и аналитическую работу, самостоятельно изучая те аспекты теории и истории искусства, которые было бы невозможно изучить без информационных технологий, т.е.
наряду с образовательными способностями формируются способности к самостоятельной познавательной деятельности.
Одним из проявлений акмеологического воздействия является формирование у студентов уверенности в себе, развитие способности принимать решение, что способствует раскрытию творческого потенциала личности, проявлению её индивидуальной неповторимости.
Перспектива получить признание (один из критериев АКМЕ в художественно-творческой деятельности) однокурсников и преподавателя, возможно, общественный резонанс стимулирует студентов полнее реализовать свои таланты.
При составлении проектов студенты используют знания дидактических систем: воспитание потребности в знаниях (B.C.
Ильин), развитие познавательных интересов (Л.И.
Божович), методы проблемно-развивающего обучения (М.И.
Махмутов), поэтапное формирование умственных действий (П.Я.
Гальперин); с точки зрения акмеологии происходит активизация резервных

[Back]