|
то есть из эмоционально-чувственной сферы переходит в сферу мыслительных процессов. Анализ собственной эстетически-ориентированной деятельности, своего поведения и стремление достичь более высокого уровня в каком-либо виде творческой деятельности реальные условия саморазвития личности в эстетическом направлении. Саморегуляция поведения, самостоятельность в суждениях это черта личности, отражающая стремление и способность поступать соответственно собственным взглядам и убеждениям, независимо от внешних влияний. В функциональном плане важными проявлениями рефлексивного компонента выступают: способность специалиста к адекватной самооценке личностных и профессиональных возможностей на основе позитивного самовосприятия и формирования самоуважения к себе, готовность к постоянному персональному саморазвитию за счёт умений самопознания и самодиагностики личности, культурного самообразования и нравственного самосовершенствования [211]. Рефлексивный критерий представлен готовностью личности к эстетической самооценке своей подготовки, результатов деятельности и отношений, стремлением к духовному саморазвитию и саморегуляции собственной эстетической деятельности. Раскрывается в самоотношении, стремлении к духовному самообразованию, самопознанию своего внутреннего мира, социального и профессионального опыта. Анализ сущностных характеристик эстетической компетентности студентов и её значения для профессионально-личностного становления будущих педагогов позволяет в качестве основных выделить функции адаптации и развития, самоопределения, самореализации и самоутверждения. Функция адаптации. До недавнего прошлого данный термин использовался в основном в биологическом значении, а в широком смысле стал употребляться сравнительно недавно. С.И. Ожегов определяет адаптацию (от лат. adapto) как при91 |
то есть из эмоционально-чувственной сферы переходит в сферу мыслительных процессов. Анализ собственной эстетически-ориентированной деятельности, своего поведения и стремление достичь более высокого уровня в каком-либо виде творческой деятельности реальные условия саморазвития личности в эстетическом направлении. Саморегуляция поведения, самостоятельность в суждениях это черта личности, отражающая стремление и способность поступать соответственно собственным взглядам и убеждениям, независимо от внешних влияний. В функциональном плане важными проявлениями рефлексивного компонента выступают: способность специалиста к адекватной самооценке личностных и профессиональных возможностей на основе позитивного самовосприятия и формирования самоуважения к себе, готовность к постоянному персональному саморазвитию за счёт умений самопознания и самодиагностики личности, культурного самообразования и нравственного самосовершенствования [211]. Рефлексивный критерий представлен готовностью личности к эстетической самооценке своей подготовки, результатов деятельности и отношений, стремлением к духовному саморазвитию и саморегуляции собственной эстетической деятельности. Раскрывается в самоотношении, стремлении к духовному самообразованию, самопознанию своего внутреннего мира, социального и профессионального опыта. Анализ сущностных характеристик эстетической компетентности студентов и её значения для профессионально-личностного становления будущих педагогов позволяет в качестве основных выделить функции адаптации и развития, самоопределения, самореализации и самоутверждения. Функция адаптации. До недавнего прошлого данный термин использовался в основном в биологическом значении, а в широком смысле стал употребляться сравнительно недавно. С.И. Ожегов определяет адаптацию (от лат. adapto) как при |