|
способление организма к изменяющемся внешним условиям. [192]. В психологическом словаре 1990 года вводится понятие социальной адаптации как процесс и результат активного приспособления индивида к условиям социальной среды [205, с.11]. Адаптация применительно к сфере образования трактуется как процесс и результат приспособления ребенка к изменившемся условиям его жизни и деятельности при поступлении в школу, при переходе на новую ступень обучения (из начальной школы в основную), при поступлении в вузы и другие учебные заведения, при вхождении в новый коллектив. Такое толкование вытекает из определения, данного в Российской педагогической энциклопедии. При этом отмечается, что «важнейшим условием успешной адаптации является сочетание адаптивной и адаптирующей деятельности» [т.214, с. 18]. Следовательно, понятие «адаптация» в образовательном контексте имеет два основных значения: 1) адаптация учащихся к условиям обучения; 2) адаптация вузовского обучения к возможностям и особенностям учащихся. Особая роль формирования эстетической компетентности студентов в реализации адаптивной функции образования в целом связана с её проекций не только на настоящее, но и на будущее студентов Формирование эстетической компетентности студентов позволяет: • адаптировать учебный процесс к возможностям, интересам, и потребностям студентов, удовлетворить их социальные и образовательные ожидания; • адаптироваться студентам к реальной ситуации обучения, характеризующейся значительным расширением объема содержания учебного материала, усложнением учебных задач применением мультимедийных технологий. • адаптировать данное обучение для социального и профессионального становления студента. Функция развития 92 |
способление организма к изменяющемся внешним условиям. [192]. В психологическом словаре 1990 года вводится понятие социальной адаптации как процесс и результат активного приспособления индивида к условиям социальной среды [205, с.11]. Адаптация применительно к сфере образования трактуется как процесс и результат приспособления ребенка к изменившемся условиям его жизни и деятельности при поступлении в школу, при переходе на новую ступень обучения (из начальной школы в основную), при поступлении в вузы и другие учебные заведения, при вхождении в новый коллектив. Такое толкование вытекает из определения, данного в Российской педагогической энциклопедии. При этом отмечается, что «важнейшим условием успешной адаптации является сочетание адаптивной и адаптирующей деятельности» [т.214, с. 18]. Следовательно, понятие «адаптация» в образовательном контексте имеет два основных значения: 1) адаптация учащихся к условиям обучения; 2) адаптация вузовского обучения к возможностям и особенностям учащихся. Особая роль формирования эстетической компетентности студентов в реализации адаптивной функции образования в целом связана с её проекций не только на настоящее, но и на будущее студентов Формирование эстетической компетентности студентов позволяет: • адаптировать учебный процесс к возможностям, интересам, и потребностям студентов, удовлетворить их социальные и образовательные ожидания; • адаптироваться студентам к реальной ситуации обучения, характеризующейся значительным расширением объема содержания учебного материала, усложнением учебных задач применением мультимедийных технологий. • адаптировать данное обучение для социального и профессионального становления студента. |