|
Как видно из вышеизложенного, одна из главных задач образовательного учреждения, каким является педагогический университет, является подготовка компетентного специалиста, который наряду с профессиональной компетентностью будет обладать и эстетической компетентностью. Формирование эстетической компетентности будет способствовать развитию его творческой индивидуальности (сформированность творческих потребностей, наличие творческого потенциала, потребности в творческом труде на пользу общества в целях самореализации, самоутверждения, личностный стиль творчества, наличие особой иерархии мотивов, среди которых место системообразующего занимает мотив творческого самоутверждения). В заключении параграфа, отметим, что из предположения о том, что формирование эстетической компетентности студента будет эффективным в условиях удовлетворения широких культурных интересов, реализации их в разнообразных направлениях культуротворческой деятельности, следует, что наша задача создать модель формирования эстетической компетентности студентов. Этому посвящен следующий параграф данной главы. 1.3. Акмеологическая модель развития эстетической компетентности студентов С точки зрения системно-целостного подхода процесс формирования эстетической компетентности студентов можно представить в виде модели путем выделения закономерных связей, целей, задач, принципов, структуры, технологий и других аспектов данного явления. Существуют различные определения модели. Согласно философскому подходу [260], модель это аналог (схема, структура, знаковая система) определенного фрагмента природной или социальной реальности, порождение человеческой культуры, концептуально-теоретического образования и т.п. Этот аналог служит для хранения и расширения знания об оригинале, конст98 |
Как видно из вышеизложенного, одна из главных задач образовательного учреждения, каким является педагогический университет, является подготовка компетентного специалиста, который наряду с профессиональной * компетентностью будет обладать и эстетической компетентностью. Формирование эстетической компетентности будет способствовать развитию его творческой индивидуальности (сформированность творческих потребностей, наличие творческого потенциала, потребности в творческом труде на пользу общества в целях самореализации, самоутверждения, личностный стиль творчества, наличие особой иерархии мотивов, среди которых место системообразующего занимает мотив творческого самоутверждения). В заключении параграфа, отметим, что из предположения о том, что формирование эстетической компетентности студента будет эффективным в условиях удовлетворения широких культурных интересов, реализации их в разнообразных направлениях культуротворческой деятельности, следует, что наша задача создать модель формирования эстетической компетентности студентов. Этому посвящен следующий параграф данной главы. # 13. Модель формирование эстетической компетентности студентов в учебной деятельности С точки зрения системно-целостного подхода процесс формирования эстетической компетентности студентов можно представить в виде модели путем выделения закономерных связей, целей, задач, принципов, структуры, технологий и других аспектов данного явления. Существуют различные определения модели. Согласно философскому подходу [260], модель это аналог (схема, структура, знаковая система) опщ ределенного фрагмента природной или социальной реальности, порождение человеческой культуры, концептуально-теоретического образования и т.п. Этот аналог служит для хранения и расширения знания об оригинале, конструирования оригинала, преобразования или управления им. С гносеологиче* ской точки зрения, модель это «представитель», заместитель оригинала в 99 |