|
сильно переживают разрыв старых связей; не любят рисковать, часто тревожны, низкий уровень самооценки. Тип В часто конфликтны, несдержанны, любят критиковать других, могут быть грубыми, не корректными; имеют высокий уровень агрессивности, тенденцию к лидерству, любят быть в центре внимания, но не умеют правильно построить взаимоотношения с окружающими, завышенная самооценка и неадекватное оценивание других людей. Средний уровень общительности педагогов. Тип А коммуникативная деятельность довольно свободна по форме, легко входят в контакты с окружающими, в незнакомой обстановке чувствуют себя вполне уверенно; новые знакомства не пугают, но все же с новыми людьми сходятся с оглядкой; охотно слушают собеседника, в общении спокойны, терпеливы; предпочитают давние дружеские связи, «старых» знакомых, комфортно себя ощущают в определённом окружении. Адекватная самооценка. Доброжелательны, активны. Тип В весьма общительны, охотно знакомятся с новыми людьми, но часто отношения носят поверхностный характер; направлены в общении на собственные переживания; любят шумные компании, но сильной увлечённости общением не наблюдается; искренни; иногда не сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, критичны; часто тактичны и миролюбивы, разрешают возникшие проблемы и конфликты. Высокий уровень общительности педагогов. Тип А очень общительны, разговорчивы, любопытны, любят высказываться по разным вопросам, охотно знакомятся с новыми людьми; легко заводят контакты, любят быть в центре внимания, стремятся быть лидерами; иногда вспыльчивы, но быстро отходчивы; принимают участие во всех дискуссиях, если даже имеют поверхностное представление; всюду чувствуют себя в своей тарелке; доброжелательны, свободно выражают свои чувства; иногда импульсивны; обаятельны, интересны собеседнику; заинтересованы в общении, инициативны; высокий уровень самооценки, 105 |
они достаточно осведомлены о различных фактах и событиях; энергичны, жизнерадостны, оптимистичны. Тип В с большой готовностью идут на контакт, охотно знакомятся с новыми людьми, всегда в курсе всех дел; инициативны, занимают ведущую позицию в деятельности, но не лидеры; пользуются популярностью сверстников, так как умеют организовывать интересную совместную деятельность; обладают умением разрешать конфликты, с большой готовность оказывают помощь, сочувствуют другому, стараются не обижать школьников; учитывают мнения других, не отказывают в общении. Аналогична и характеристика уровней развития общительности у педагогов, базирующийся на идеях Э. Фромма (174). Низкий уровень общительности педагогов. Тип А некоммуникабельны, замкнуты, неразговорчивы, предпочитают одиночество; мало друзей новые знакомства и необходимость новых контактов выводят из равновесия, новые связи заводят с трудом; неинициативны при взаимодействии; в общении пассивны, направленность на себя, с окружающими безразличны, не замечают настроения других; сильно переживают разрыв старых связей; не любят рисковать, часто тревожны, низкий уровень самооценки. Тип В часто конфликтны, несдержанны, любят критиковать других, могут быть грубыми, не корректными; имеют высокий уровень агрессивности, тенденцию к лидерству, любят быть в центре внимания, но не умеют правильно построить взаимоотношения с окружающими, завышенная самооценка и неадекватное оценивание других людей. Средний уровень общительности педагогов. Тип А коммуникативная деятельность довольно свободна по форме, легко входят в контакты с окружающими, в незнакомой обстановке чувствуют себя вполне уверенно; новые знакомства не пугают, но всё же с новыми людьми сходятся с оглядкой; охотно слушают собеседника, в общении спокойны, терпеливы; предпочитают давние дружеские связи, «старых» 101 знакомых, комфортно себя ощущают в определённом окружении. Адекватная самооценка. Доброжелательны, активны. Тип В весьма общительны, охотно знакомятся с новыми людьми, но часто отношения носят поверхностный характер; направлены в общении на собственные переживания; любят шумные компании, но сильной увлечённости общением не наблюдается; искренни; иногда не сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, критичны; часто тактичны и миролюбивы, разрешают возникшие проблемы и конфликты. Высокий уровень общительности педагогов. Тип А очень общительны, разговорчивы, любопытны, любят высказываться по разным вопросам, охотно знакомятся с новыми людьми; легко заводят контакты, любят быть в центре внимания, стремятся быть лидерами; иногда вспыльчивы, но быстро отходчивы; принимают участие во всех дискуссиях, если даже имеют поверхностное представление; всюду чувствуют себя в своей тарелке; доброжелательны, свободно выражают свои чувства; иногда импульсивны; обаятельны, интересны собеседнику; заинтересованы в общении, инициативны; высокий уровень самооценки, завышение собственных качеств и умений. Тип В хорошая коммуникабельность, любознательны, охотно слушают интересного собеседника, охотно заводят новые контакты; уважительно относятся к людям, сдержанны и терпеливы в общении; находят к каждому индивидуальный подход; легко схватывают и разрешают возникшие конфликты; всегда готовы придти на помощь, поддержать, оказать сочувствие. Адекватная самооценка и оценка окружающих. Разработка и создание банка диагностических методик, выработка анализа уровневого подхода к результатам диагностики позволяют перейти к психолого-педагогическому обследованию, в котором принимали участие 60 пятиклассников и 6 педагогов, работающих в этих классах. Результаты диагностики позволили выявить уровень таких личностных черт подростков, как самооценка, тревожность, общительность. Обследование 102 |