проявление беспричинных страхов, ожидание неблагополучного развития событий данные эмоциональные состояния бывают крайне редко и быстро сменяются положительным отношением к окружающей среде. Высокий уровень тревожности у 35% подростков проявляется в постоянном беспричинном чувстве страха и беспокойства, ожидании неприятностей, в крайне тревожных состояниях в ситуациях опасности; это часто сомневающиеся, неуверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой; они отличаются ранимостью, чувствительностью нервной системы, мнительностью. В поведении этой части школьников проявляется напряжённость, озабоченность, нервозность. Оценивая уровни развития общительности у подростков, по аналогии с Д.И. Фельдштейном [176] нами обнаружено следующее. Низкий уровень общительности у 20% учащихся проявляется в конфликтных взаимоотношениях со сверстниками; в неумении строить правильные отношения, отрицательной направленности взаимодействия, импульсивности или замкнутости, а также в низкой самооценке, неуверенности в себе и низком интересе к общению со сверстниками. Средний уровень общительности выявлен у 54% учащихся и предполагает активное совместное взаимодействие, доброжелательность в отношениях, положительное эмоциональное состояние во время общения; это оптимистичные и жизнелюбивые дети, с высоким уровнем адаптивности к различным ситуациям. Высокий уровень общительности обнаружен у 26% подростков, который проявляется в достаточной коммуникативности, общительности школьников, широком круге взаимодействия, активной деятельности. Дети самостоятельны, легко адаптируются, уверены в своих силах, адекватно оценивают свои возможности, всегда оптимистичны и энергичны. В деятельности они лидеры, занимают ведущую позицию, обладают организаторскими способностями, охотно оказывают помощь, После проведения диагностики нами были выявлены корреляционные 108 |
Низкий уровень самооценки у 10% подростков проявляется в неуверенности в своих силах, беспокойстве по поводу неудач, боязни трудностей, заниженное оценивание своих возможностей и способностей, а это приводит к отрицательному отношению подростка к себе, нарушениям личности, к игнорированию своих положительных качеств. Средний уровень самооценки показали 50 % школьников как адекватное оценивание своих способностей, уверенность в собственных силах и возможностях, положительное отношение к себе и окружающим людям; реальное осознание своих положительных и отрицательных качеств, достоинств и недостатков. Самооценка совпадает с оценкой окружающих. Высокий уровень самооценки у 40% учащихся проявляется в неадекватном завышенном оценивании себя; в неспособности правильно оценивать свои возможности, в игнорировании своих недостатков, и приписывании себе отсутствующих достоинств. Образ «Я» у подростка не совпадаете представлениями о нём других людей. Изучение уровней тревожности показало следующее. Низкий уровень тревожности выявлен у 20 % учащихся и проявляется как беспокойное, тревожное поведение характерное только в опасных жизненных ситуациях. В целом учащимся свойственно неагрессивное поведение, тёплые эмоциональные отношения, доверительные контакты; это уверенные в себе дети, спокойные в общении. Средний уровень тревожности обнаружен у 45% подростков в склонности проявлять тревогу, т.е. эмоциональные состояния, возникающие в ситуациях неопределённой опасности, свойственно кратковременное проявление беспричинных страхов, ожидание неблаюиолучного развития событий данные эмоциональные состояния бывают крайне редко и быстро сменяются положительным отношением к окружающей среде. Высокий уровень тревожности у 35% подростков проявляется в постоянном беспричинном чувстве страха и беспокойства, ожидании неприятностей, в крайне тревожных состояниях в ситуациях опасности; это 104 часто сомневающиеся, неуверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой; они отличаются ранимостью, чувствительностью нервной системы, мнительностью. В поведении этой части школьников проявляется напряжённость, озабоченность, нервозность. Оценивая уровни развития общительности у подростков, но аналогии с Д.И. Фельдштейном (171) нами обнаружено следующее. Низкий уровень общительности у 20% школьников проявляется в конфликтных взаимоотношениях со сверстниками; в неумении строить правильные отношения, отрицательной направленности взаимодействия, импульсивности или замкнутости, а также в низкой самооценке, неуверенности в себе и низком интересе к общению со сверстниками. Средний уровень общительности выявлен у 54% учащихся и предполагает активное совместное взаимодействие, доброжелательность в отношениях, положительное эмоциональное состояние во время общения; это оптимистичные и жизнелюбивые дети, с высоким уровнем адаптивности к различным ситуациям. Высокий уровень общительности обнаружен у 26% подростков, который проявляется в достаточной коммуникативности, общительности школьников, широком круге взаимодействия, активной деятельности. Дети самостоятельны, легко адаптируются, уверены в своих силах, адекватно оценивают свои возможности, всегда оптимистичны и энергичны. В деятельности они лидеры, занимают ведущую позицию, обладают организаторскими способностями, охотно оказывают помощь, После проведения диагностики нами были выявлены корреляционные связи и проведена оценка значимости данных связей между всеми показателями личностного развития школьников (рассматривались такие показатели, как самооценка, общительность, тревожность). Статистический анализ полученных результатов исследования выполнен с помощью программы Microsoft Excel на основе методики Б.Е. Стариченко (15962). 105 |