Проверяемый текст
Шевлюкова, Ольга Николаевна; Личностно ориентированный подход как условие оптимизации межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса в средней школе (Диссертация 2006)
[стр. 108]

проявление беспричинных страхов, ожидание неблагополучного развития событий данные эмоциональные состояния бывают крайне редко и быстро сменяются положительным отношением к окружающей среде.
Высокий уровень тревожности у 35% подростков проявляется в постоянном беспричинном чувстве страха и беспокойства, ожидании неприятностей, в крайне тревожных состояниях в ситуациях опасности; это
часто сомневающиеся, неуверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой; они отличаются ранимостью, чувствительностью нервной системы, мнительностью.
В поведении этой части школьников проявляется напряжённость, озабоченность, нервозность.
Оценивая уровни развития общительности у подростков,
по аналогии с Д.И.
Фельдштейном [176] нами обнаружено следующее.
Низкий уровень общительности у 20%
учащихся проявляется в конфликтных взаимоотношениях со сверстниками; в неумении строить правильные отношения, отрицательной направленности взаимодействия, импульсивности или замкнутости, а также в низкой самооценке, неуверенности в себе и низком интересе к общению со сверстниками.
Средний уровень общительности выявлен у 54% учащихся и предполагает активное совместное взаимодействие, доброжелательность в отношениях, положительное эмоциональное состояние во время общения; это оптимистичные и жизнелюбивые дети, с высоким уровнем адаптивности к различным ситуациям.
Высокий уровень общительности обнаружен у 26% подростков, который проявляется в достаточной коммуникативности, общительности школьников, широком круге взаимодействия, активной деятельности.
Дети самостоятельны, легко адаптируются, уверены в своих силах, адекватно оценивают свои возможности, всегда оптимистичны и энергичны.
В деятельности они лидеры, занимают ведущую позицию, обладают организаторскими способностями, охотно оказывают помощь, После проведения диагностики нами были выявлены корреляционные
108
[стр. 104]

Низкий уровень самооценки у 10% подростков проявляется в неуверенности в своих силах, беспокойстве по поводу неудач, боязни трудностей, заниженное оценивание своих возможностей и способностей, а это приводит к отрицательному отношению подростка к себе, нарушениям личности, к игнорированию своих положительных качеств.
Средний уровень самооценки показали 50 % школьников как адекватное оценивание своих способностей, уверенность в собственных силах и возможностях, положительное отношение к себе и окружающим людям; реальное осознание своих положительных и отрицательных качеств, достоинств и недостатков.
Самооценка совпадает с оценкой окружающих.
Высокий уровень самооценки у 40% учащихся проявляется в неадекватном завышенном оценивании себя; в неспособности правильно оценивать свои возможности, в игнорировании своих недостатков, и приписывании себе отсутствующих достоинств.
Образ «Я» у подростка не совпадаете представлениями о нём других людей.
Изучение уровней тревожности показало следующее.
Низкий уровень тревожности выявлен у 20 % учащихся и проявляется как беспокойное, тревожное поведение характерное только в опасных жизненных ситуациях.
В целом учащимся свойственно неагрессивное поведение, тёплые эмоциональные отношения, доверительные контакты; это уверенные в себе дети, спокойные в общении.
Средний уровень тревожности обнаружен у 45% подростков в склонности проявлять тревогу, т.е.
эмоциональные состояния, возникающие в ситуациях неопределённой опасности, свойственно кратковременное проявление беспричинных страхов, ожидание неблаюиолучного развития событий данные эмоциональные состояния бывают крайне редко и быстро сменяются положительным отношением к окружающей среде.
Высокий уровень тревожности у 35% подростков проявляется в постоянном беспричинном чувстве страха и беспокойства, ожидании неприятностей, в крайне тревожных состояниях в ситуациях опасности; это
104

[стр.,105]

часто сомневающиеся, неуверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой; они отличаются ранимостью, чувствительностью нервной системы, мнительностью.
В поведении этой части школьников проявляется напряжённость, озабоченность, нервозность.
Оценивая уровни развития общительности у подростков,
но аналогии с Д.И.
Фельдштейном (171) нами обнаружено следующее.
Низкий уровень общительности у 20%
школьников проявляется в конфликтных взаимоотношениях со сверстниками; в неумении строить правильные отношения, отрицательной направленности взаимодействия, импульсивности или замкнутости, а также в низкой самооценке, неуверенности в себе и низком интересе к общению со сверстниками.
Средний уровень общительности выявлен у 54% учащихся и предполагает активное совместное взаимодействие, доброжелательность в отношениях, положительное эмоциональное состояние во время общения; это оптимистичные и жизнелюбивые дети, с высоким уровнем адаптивности к различным ситуациям.
Высокий уровень общительности обнаружен у 26% подростков, который проявляется в достаточной коммуникативности, общительности школьников, широком круге взаимодействия, активной деятельности.
Дети самостоятельны, легко адаптируются, уверены в своих силах, адекватно оценивают свои возможности, всегда оптимистичны и энергичны.
В деятельности они лидеры, занимают ведущую позицию, обладают организаторскими способностями, охотно оказывают помощь, После проведения диагностики нами были выявлены корреляционные
связи и проведена оценка значимости данных связей между всеми показателями личностного развития школьников (рассматривались такие показатели, как самооценка, общительность, тревожность).
Статистический анализ полученных результатов исследования выполнен с помощью программы Microsoft Excel на основе методики Б.Е.
Стариченко (15962).
105

[Back]