|
связи и проведена оценка значимости данных связей между всеми показателями личностного развития школьников (рассматривались такие показатели, как самооценка, общительность, тревожность). Статистический анализ полученных результатов исследования выполнен с помощью программы M icrosoft Excel на основе методики Б.Е.Стариченко [159]. Наибольшая связь обнаружена между показателями самооценки и общительности. Коэффициент корреляции составляет 0,709, т.е. приближается к 1,0. Это говорит о том, что чем выше самооценка школьника, тем выше его общительность. Средняя корреляционная связь выявлена между самооценкой и тревожностью (0,561 ), данная связь значимая, адекватная самооценка предполагает низкий уровень тревожности, чем выше самооценка, тем выше тревожность школьника. Средняя значимость отрицательной связи характерна для показателей тревожности (-0,651). Тревожность подростков, по-видимому, является причиной низкой общительности со сверстниками, следовательно, высокий уровень общительности предполагает низкую тревожность. Анализ результатов диагностики исследования интеллекта учащихся дал возможность выявить следующие уровни (см. табл.5). Таблица 5 Распределение результатов исследования учащихся по уровням развития 109 интеллекта Г руппы Группа 1 Группа 2 Группа 3 Всего 1 р % абс. % абс. % абс. % низкий 4 20 1 5 1 5 6 10 средний 11 55 12 60 15 75 38 64 высокий 5 25 7 35 4 20 16 26 Низкий уровень развития интеллекта свойственен 10% подростков, и проявляется в отсутствии умений самостоятельно решать различные задачи, выполнять предлагаемые задания. У старшеклассников и студентов не |
часто сомневающиеся, неуверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой; они отличаются ранимостью, чувствительностью нервной системы, мнительностью. В поведении этой части школьников проявляется напряжённость, озабоченность, нервозность. Оценивая уровни развития общительности у подростков, но аналогии с Д.И. Фельдштейном (171) нами обнаружено следующее. Низкий уровень общительности у 20% школьников проявляется в конфликтных взаимоотношениях со сверстниками; в неумении строить правильные отношения, отрицательной направленности взаимодействия, импульсивности или замкнутости, а также в низкой самооценке, неуверенности в себе и низком интересе к общению со сверстниками. Средний уровень общительности выявлен у 54% учащихся и предполагает активное совместное взаимодействие, доброжелательность в отношениях, положительное эмоциональное состояние во время общения; это оптимистичные и жизнелюбивые дети, с высоким уровнем адаптивности к различным ситуациям. Высокий уровень общительности обнаружен у 26% подростков, который проявляется в достаточной коммуникативности, общительности школьников, широком круге взаимодействия, активной деятельности. Дети самостоятельны, легко адаптируются, уверены в своих силах, адекватно оценивают свои возможности, всегда оптимистичны и энергичны. В деятельности они лидеры, занимают ведущую позицию, обладают организаторскими способностями, охотно оказывают помощь, После проведения диагностики нами были выявлены корреляционные связи и проведена оценка значимости данных связей между всеми показателями личностного развития школьников (рассматривались такие показатели, как самооценка, общительность, тревожность). Статистический анализ полученных результатов исследования выполнен с помощью программы Microsoft Excel на основе методики Б.Е. Стариченко (15962). 105 Наибольшая связь обнаружена между показателями самооценки и общительности. Коэффициент корреляции составляет 0,709, т.е. приближается к 1,0. Это говорит о том, что чем выше самооценка школьника, тем выше его общительность. Средняя корреляционная связь выявлена между самооценкой и тревожностью (0,561), данная связь значимая, адекватная самооценка предполагает низкий уровень тревожности, чем выше самооценка, тем выше тревожность школьника. Средняя значимость отрицательной связи характерна для показателей тревожности (0,651). Тревожность подростков, по-видимому, является причиной низкой общительности со сверстниками, следовательно, высокий уровень общительности предполагает низкую тревожность. Анализ результатов диагностики исследования интеллекта учащихся дал возможность выявить следующие уровни (см. табл.5). Таблица 5 Распределение результатов исследования учащихся по уровням ХЛ'рунпы Группа 1 Группа 2 Группа 3 Всего Уровни абс. % абс. % абс. % абс. % низкий 4 20 1 5 1 5 6 10 средний 11 55 12 60 15 75 38 64 высокий 5 25 7 35 4 20 16 26 Низкий уровень развития интеллекта свойственен 10% подростков, и проявляется в отсутствии умений самостоятельно решать различные задачи, выполнять предлагаемые задания. У школьников не сформированы способности к выделению существенных признаков предметов и явлений, установлению их взаимосвязей, мыслительному оперированию понятиями и суждениями; не сформированы основные компоненты мышления школьника, системность мыслительных операций неравномерна; низкий уровень знаний, осведомлённости о различных событиях и фактах; не развито умение связывать свои высказывания, формировать мысли, делать умозаключения. 106 |