|
(0,875). Мы видим, что все качества интеллекта тесно взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Например, чем выше уровень осведомленности, тем выше понятливость и речевые способности; развитое логическое мышление обусловливает высокий уровень речевых способностей и понятливости и осведомленности. На основе использования диагностических мегодик Лахлу М.Ниаже нами были определены следующие показатели социального развития школьников: социальный статус, взаимоотношения в семье, межличностные взаимоотношения со сверстниками. Результаты проведенного исследования представлены в табл.6. Таблица 6 Распределение учащихся в исследуемых группах по уровням социального 112 положения в зависимости от социального статуса Группы П оказатель Группа 1 Гр у п п а 2 Группа 3 Всего абс. % абс. % абс. % абс. % Социальный статус ученика в группе Лидеры 2 10 2 10 1 5 5 8 Принятые 10 50 15 75 12 60 37 61 Не принятые 6 30 3 15 5 25 14 20 И золированные 2 10 0 2 10 4 7 Уровень социального положения учащ егося в группе низкий 8 40 .> 15 7 35 18 31 средний 10 50 15 75 12 60 37 61 высокий 2 10 2 10 1 5 5 8 На основе данного подхода Е. Мелибруд «Я-Ты-Мы» [112] можно определить уровень социального положения ученика в группе. Низкий уровень социального положения учащегося в группе проявляется в нежелании со стороны сверстников общаться с данным подростком, эмоциональное отношение ровесников часто носит негативный, отрицательный характер; дети получили 1-2 выбора или не получали не |
На основе анализа данных выявлена сильная взаимосвязь общительности и осведомленности (0,703), общительности и понятливости (0,801), общительности и речевых способностей (0,809). Опираясь на оценку значимости корреляционных коэффициентов показателей интеллекта личности и качества общительности, можно определить, что высокий уровень общительности определяется уровнем осведомленности и понятливости, развитостью логического мышления и речи, то есть, чем выше данные показатели интеллекта, тем выше уровень общительности. Выявлена средняя корреляционная связь между показателями тревожности и осведомленности (0,530), тревожности и речевыми способностями (0,683); тревожности и понятливости (-0,567), умеренная связь между тревожностью и логическим мышлением. На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что высокая степень тревожности снижает уровень интеллектуального развития школьников, чем ниже тревожность, тем выше осведомленность, понятливость, лучше развита речь и мышление. На данном этапе работы были выявлены значимые связи между всеми показателями интеллектуального развития школьников. Сильные связи характерны для всех показателей; осведомленность и понятливость (0,912), осведомленность и логическое мышление (0,800), осведомленность и речевые способности (0,883), понятливость и логическое мышление (0,802), понятливость и речь (0,884), логическое мышление и речевые способности (0,875). Мы видим, что все качества интеллекта тесно взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Например, чем выше уровень осведомленности, тем выше понятливость и речевые способности; развитое логическое мышление обусловливает высокий уровень речевых способностей и понятливости и осведомленности. На основе использования диагностических методик Лахлу М. Пиаже нами были определены следующие показатели социального развития 108 школьников: социальный статус, взаимоотношения в семье, межличностные взаимоотношения со сверстниками. Результаты проведенного исследования представлены в табл.6. Таблица 6 Распределение учащихся в исследуемых группах по уровням социального \ Г руины Группа 1 Группа 2 Группа 3 Всего Показа N. тель N. абс. % абс. % абс. % абс. % Социальный статус ученика в группе Лидеры 2 10 2 10 1 5 5 8 Принятые 10 50 15 75 12 60 37 61 Не принятые 6 30 3 15 5 25 14 20 Изолированны е 2 10 0 2 10 4 7 Уровень социального положения школьника в группе. низкий 8 40 3 15 7 35 18 31 средний 10 50 15 75 12 60 37 61 высокий 2 10 2 10 1 5 5 8 На основе данного подхода Е. Мелибруд «Я-Ты-Мы» (112) можно определить уровень социального положения ученика в группе. Низкий уровень социального положения учащегося в группе проявляется в нежелании со стороны сверстников общаться с данным подростком, эмоциональное отношение ровесников часто носит негативный, отрицательный характер; дети получили 1-2 выбора или не получали не одного. Причины изолированности школьников различны, это особенности коммуникативных умений; характер общения со сверстниками, успешность в деятельности и т.д. Средний уровень 109 |