|
социального статуса (0,836) высокий уровень общительности способствует высокому положению школьника среди сверстников; • показатели затрудненного общения, тревожности и социального статуса (-0,602) чем выше тревожность школьника, тем ниже его положение среди сверстников, т.к. тревожность отражается на таких важных показателях, как общительность и самооценка, соответственно, чем выше социальный статус, тем ниже тревожность. Необходимо отметить, что обнаружена сильная зависимость социального положения в группе от интеллектуальных качеств: осведомленность (0,661), понятливость (0,701) речевые способности (0,737); средняя связь социального статуса и логического мышления (0,559). Это свидетельствует о том, что уровень развития интеллекта, степень осведомленности, развитость речевых способностей, умение логически мыслить непосредственным образом влияют на положение учащегося в группе сверстников, определяют его статус. Социальный статус взаимосвязан с таким показателем, как потребность в общении (0,872). Чем выше положение школьника в группе, тем ярче выражается потребность в контактах; реализация высокой потребности в общении приводит к высокому положению школьника среди сверстников. Следует отметить силу корреляционных связей между основными показателями и уровнем благополучия семейных отношений. Благополучная семейная атмосфера, доброжелательный психологический климат в семье оказывает сильное влияние на осведомленность (0,703) и понятливость (0,743) учащегося, развитие мышления (0,700) и речи (0,809), на статус и потребности в общении. Следует подчеркнуть, что, чем выше благополучие семейных отношений, тем выше основные интеллектуальные и личностные качества подростка. Исходя из полученных нами данных, принимая во внимание результаты и анализ всех трех компонентов, влияющих на характер общения и 117 |
• значимая связь между показателями общительности и социального статуса (0,836) высокий уровень общительности способствует высокому положению школьника среди сверстников; • показатели тревожности и социального статуса (0,602) чем выше тревожность школьника, тем ниже его положение среди сверстников, г.к. тревожность отражается на таких важных показателях, как общительность и самооценка, соответственно, чем выше социальный статус, тем ниже тревожность. Необходимо отметить, что обнаружена сильная зависимость социального положения в группе от интеллектуальных качеств: осведомленность (0,661), понятливость (0,701) речевые способности (0,737); средняя связь социального статуса и логического мышления (0,559). Это свидетельствует о том, что уровень развития интеллекта, степень осведомленности, развитость речевых способностей, умение логически мыслить непосредственным образом влияют на положение школьника в группе сверстников, определяют его статус. Социальный статус взаимосвязан с таким показателем, как потребность в общении (0,872). Чем выше положение школьника в группе, тем ярче выражается потребность в контактах; реализация высокой потребности в общении приводит к высокому положению школьника среди сверстников. Следует отметить силу корреляционных связей между основными показателями и уровнем благополучия семейных отношений. Благополучная семейная атмосфера, доброжелательный психологический климат в семье оказывает сильное влияние на осведомленность (0,703) и понятливость (0,743) школьника, развитие мышления (0,700) и речи (0,809), на статус и потребности в общении. Следует подчеркнуть, что, чем выше благополучие семейных отношений, тем выше основные интеллектуальные и личностные качества подростка. 114 |