|
эмоционального равновесия что будет побуждать школьников к отзывчивости. Третья проблема развитие гуманистической направленности поведения у школьников, а именно: формирование умений ориентироваться в окружающей, возникшей ситуации, осознавать суть происходящего, проявлять эмоциональную чувствительность к состоянию сверстника. Четвертая проблема формирование способности сотрудничать в условиях совместной деятельности, умений тактично воздействовать друг на друга, поддерживать предложения сверстников, разрешать конфликты. Важной особенностью программы является то, что она направлена на формирование у школьника собственного мировоззрения, осознание личностного субъективного опыта, выработку навыков ассертивного поведения, т.е. способность отстаивать свою точку зрения и добиваться того, что ему нужно, сохраняя при этом уважение к партнеру и отношения с ним. Задачи программы: научить осознавать типичные ошибки людей, которые приводят к затрудненному общению; научить уважительно отстаивать свои интересы; сформировать навыки уверенного поведения в различных ситуациях на работе и в повседневной жизни; способствовать освоению эффективных приемов противостояния нежелательному влиянию; содействовать развитию в себе чувства уверенности и внутренней силы; научить контролировать свои эмоции и их проявление. В исследовании участвовало по 20 учащихся, работа с которыми осуществлялась по программе со следующими посылами. Виды поведения в «трудных» ситуациях и их эффективность. Агрессивное поведение повод для обороны и ответной агрессии. Пассивное поведение принятие «чужих» условий. Пассивная агрессия, как самозащита, но не решение проблемы. Уверенное (ассертивное) поведение уважительное взаимодействие и важность достичь желаемого результата. 1. Техники ассертивного поведения. Ассертивное воздействие. «Явысказывание». Просьба без нападения. Техника «Заигранная пластинка». 125 |
педагогом, что позволит создать положительный микроклимат в классе, доброжелательные взаимоотношения между детьми, будет поддерживать положительное эмоциональное состояние каждого школьника. Вторая проблема формирование отзывчивого отношения к сверстнику. Этому будет способствовать умение замечать ситуации, в которых сверстник испытывает эмоциональное неблагополучие, восстановление эмоционального равновесия что будет побуждать школьников к отзывчивости. Третья проблема развитие гуманистической направленности поведения у школьников, а именно: формирование умений ориентироваться в окружающей, возникшей ситуации, осознавать суть происходящего, проявлять эмоциональную чувствительность к состоянию сверстника. Четвертая проблема формирование способности сотрудничать в условиях совместной деятельности, умений тактично воздействовать друг на друга, поддерживать предложения сверстников, разрешать конфликты. Важной особенностью программы является то, что она направлена на формирование у школьника собственного мировоззрения, осознание личностного субъективного опыта, выработку навыков ассертивного поведения, т.с. способность отстаивать свою точку зрения и добиваться того, что ему нужно, сохраняя при этом уважение к партнеру и отношения с ним. Задачи программы: научить осознавать типичные ошибки людей, которые приводят к разрыву отношений и не позволяют достигать определенных результатов; научить уважительно отстаивать свои интересы; сформировать навыки уверенного поведения в различных ситуациях на работе и в повседневной жизни; способствовать освоению эффективных приемов противостояния нежелательному влиянию; содействовать развитию в себе чувства уверенности и внутренней силы; научить контролировать свои эмоции и их проявление. В исследовании участвовало 20 подростков, работа с которыми осуществлялась по программе со следующими посылами. 122 1. Виды поведения в «трудных» ситуациях и их эффективность. Агрессивное поведение повод для обороны и ответной агрессии. Пассивное поведение принятие «чужих» условий. Пассивная агрессия, как самозащита, но не решение проблемы. Уверенное (ассертивное) поведение уважительное взаимодействие и важность достичь желаемого результата. 2. Техники ассертивного поведения. Ассертивное воздействие. «Я высказывание». Просьба без нападения. Техника «Заигранная пластинка». При равных условиях побеждает тот, кто более настойчив! Уважительный отказ. Отстоять себя, не испортив отношений! Психологическая самооборона. «Игра в туман». Давление, критика и как с этим справляться. «Техника английского профессора». 3. Права личности. В чем «корень» уверенности? Что дает нам силу. Право на ошибку. Право на свое мнение. Право открыто заявлять о своих желаниях как с коллегами, так и с клиентами. Право сказать «нет». Право не зависеть от мнения других. 4. Работа с «трудным» оппонентом. Техника активного слушания. «Золотое правило коммуникации». «Трудные» ситуации участников. Практика «нового» поведения. 5. Формы работы: Краткие теоретические сообщения и психологические комментарии. Практические упражнения в малых группах. Ролевые игры. Разбор реальных «трудных» ситуаций участников. Программа включает в себя четыре блока. Первый «Тайна моего «Я». Его цель формирование собственного «Я» школьника, повышение уровня его самооценки школьников и осознание собственной уникальности. Второй блок «Я и другой: мы разные». Он направлен на формирование потребности в общении со сверстниками; на умение общаться, принимая индивидуальные особенности других; на формирование сознательной мотивации в общении и взаимодействии. 123 |