|
При равных условиях побеждает тот, кто более настойчив! Уважительный отказ. Отстоять себя, не испортив отношений! Психологическая самооборона. «Игра в туман». Давление, критика и как с этим справляться. «Техника английского профессора». 2. Права личности. В чем «корень» уверенности? Что дает нам силу. Право на ошибку. Право на свое мнение. Право открыто заявлять о своих желаниях как с коллегами, так и с клиентами. Право сказать «нет». Право не зависеть от мнения других. 3. Работа с «трудным» оппонентом. Техника активного слушания. «Золотое правило коммуникации». «Трудные» ситуации участников. Практика «нового» поведения. 4. Формы работы: Краткие теоретические сообщения и психологические комментарии. Практические упражнения в малых 1-руппах. Ролевые игры. Разбор реальных «трудных» ситуаций участников. Программа включает в себя четыре блока. Первый «Познай самого себя». Его цель формирование собственного «Я» учащегося, повышение уровня его самооценки старшеклассников и студентов, и осознание собственной уникальности. Второй блок «Пойми собеседника». Он направлен на формирование потребности в общении со сверстниками; на умение общаться, принимая индивидуальные особенности других; на формирование сознательной мотивации в общении и взаимодействии. Третий блок «Культура разговора». Здесь осуществляется коррекция и формирование навыков общения с ровесниками, знакомство со средствами и способами общения, формирование культуры общения. Наконец, четвертый блок «Умение владеть собой» предполагает формирование и коррекцию управления своим поведением, контроля своих поступков и речи а, также создание условий для творческой реализации коммуникативных умений в различных видах деятельности, самостоятельном свободном общении. 126 |
1. Виды поведения в «трудных» ситуациях и их эффективность. Агрессивное поведение повод для обороны и ответной агрессии. Пассивное поведение принятие «чужих» условий. Пассивная агрессия, как самозащита, но не решение проблемы. Уверенное (ассертивное) поведение уважительное взаимодействие и важность достичь желаемого результата. 2. Техники ассертивного поведения. Ассертивное воздействие. «Я высказывание». Просьба без нападения. Техника «Заигранная пластинка». При равных условиях побеждает тот, кто более настойчив! Уважительный отказ. Отстоять себя, не испортив отношений! Психологическая самооборона. «Игра в туман». Давление, критика и как с этим справляться. «Техника английского профессора». 3. Права личности. В чем «корень» уверенности? Что дает нам силу. Право на ошибку. Право на свое мнение. Право открыто заявлять о своих желаниях как с коллегами, так и с клиентами. Право сказать «нет». Право не зависеть от мнения других. 4. Работа с «трудным» оппонентом. Техника активного слушания. «Золотое правило коммуникации». «Трудные» ситуации участников. Практика «нового» поведения. 5. Формы работы: Краткие теоретические сообщения и психологические комментарии. Практические упражнения в малых группах. Ролевые игры. Разбор реальных «трудных» ситуаций участников. Программа включает в себя четыре блока. Первый «Тайна моего «Я». Его цель формирование собственного «Я» школьника, повышение уровня его самооценки школьников и осознание собственной уникальности. Второй блок «Я и другой: мы разные». Он направлен на формирование потребности в общении со сверстниками; на умение общаться, принимая индивидуальные особенности других; на формирование сознательной мотивации в общении и взаимодействии. 123 Третий блок «Язык общения». Здесь осуществляется коррекция и формирование навыков общения с ровесниками, знакомство со средствами и способами общения, формирование культуры общения. Наконец, четвертый блок «Умение владеть собой» предполагает формирование и коррекцию управления своим поведением, контроля своих речи и поступков а, также создание условий для творческой реализации коммуникативных умений в различных видах деятельности, самостоятельном свободном общении. Каждый блок нашей программы направлен на решение определенных педагогических задач, которые реализуются в различных формах (рис. 3), методами (рис.4), приемами работы (рис.5) и видами деятельности субъектов образовательного процесса (рис.6), соответствующими конкретным задачам. Рис. 3 Формы организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. уроки литературы, интегрированные с музыкой, пр.тренинг, 124 |