|
Каждый блок нашей программы направлен на решение определенных педагогических задач, которые реализуются в различных формах, методами, приемами работы и видами деятельности субъектов образовательного процесса, соответствующими конкретным задачам. Главным активным элементом нашей технологии являются тренинги, обучению навыкам межличностного общения, которые используются для обучения правильному поведению в различных ситуациях затрудненного общения. Тренинг направлен на решение конкретных задач совершенствования внутреннего мира школьника и осуществляется через решение подростком определенных задач, ориентированных на оптимизацию его взаимодействий. Он не формирует новой позиции по отношению к себе, но приводит к повышению результативности деятельности школьника, а это, в свою очередь, влияет на самосознание учащегося. В условиях затрудненного общения особенно важно правильно подобрать программу тренинговых занятий. Таким образом, тренинговые занятия помогают подростку глубже познать себя и свое поведение, выстраивать адекватные межличностные отношения, избегать проблем затрудненного общения, повышать коммуникабельность, укреплять чувство собственного достоинства. Технология тренинга предполагает четыре компонента, а именно: создание единого психологического пространства, включающего обратную связь, беседы, игры, интервьюирование;создания ситуации рефлексии посредством решения конкретных задач, овладения знаниями, навыками, умениями в сфере межличностного взаимодействия; подведение итогов занятия, сопоставление его цели с полученным результатом. В основе организации тренинга лежат следующие принципы: Принцип диалогизации взаимодействия, то есть равноправного полноценного общения, основанного на взаимном уважении участников, на их полном доверии друг к другу. 127 |
Рис.4 Педагогические методы развития коммуникативных и творческих способностей подростков в процессе межличностного взаимодействия А Ж МЕТОДЫ Ашшшяшщт............ . . . Методы, направленные на К % Л ж Методы, направленные на развитие коммуникативных ■ развитие творческих способностей ГГ способностей метод открытий метод поиска причин событий Главным активным элементом нашей технологии являются тренинги, обучению навыкам межличностного общения, которые используются для обучения правильному поведению в различных ситуациях межличностного общения. Тренинг направлен на решение конкретных задач совершенствования внутреннего мира школьника и осуществляется через решение подростком определенных задач, ориентированных на оптимизацию его взаимодействий. Он не формирует новой позиции по отношению к себе, но приводит к повышению результативности деятельности школьника, а это, в свою очередь, влияет на самосознание. 125 Рис.5 Педагогические приемы оптимизации межличностного взаимодействия ПРИ ЕМ Ы Щ ■ г 1 1 1 1 I ! эмпатия оживление изменение законов природы типизация агглютинация гиперболиза ция схематизация Рис. 6 Виды деятельности детей, оптимизирующие межличностные отношения ВИДЫ ДЕЯТЕЛ ЬН О СТИ познавательная продуктивная : 1 шровая трудовая : г I . Г — -пП I--------------¡г-----------------------1г---------------------1 1 ----------------------11---------------1 1 -----------------------1 ^ о т с р а п ^ 11^изодеятсльность_•¡иглы с правилами* 1тлорчс^к^я_игра 1_научастке,11___Поохюне ] Ч^ягтппьпл-пгиятныг, Таким образом, тренинговые занятия помогают подростку глубже познать себя и свое поведение, выстраивать адекватные межличностные отношения, повышать коммуникабельность, укреплять чувство собственного достоинства. Технология тренинга предполагает четыре компонента, а именно: создание единого психологического пространства, включающего обратную связь, беседы, игры, интервьюирование;создания ситуации рефлексии посредством решения конкретных задач, овладения знаниями, навыками, умениями в сфере межличностного взаимодействия; подведение итогов занятия, сопоставление его цели с полученным результатом. В основе организации тренинга лежат следующие принципы: 126 • Принцип диалогизации взаимодействия, то есть равноправного полноценного общения, основанного на взаимном уважении участников, на их полном доверии друг к другу. • Принцип самодиагностики, то есть самораскрытие участников, осознание и формулирование ими собственных личностно-значимых проблем во взаимоотношении с природой. • Принцип гармонизации интеллектуальной и эмоциональной сфер. С одной стороны, для тренинга характерен высокий эмоциональный накал, что помогает всем настроиться на откровенность и большую степень доверия. Но, е другой стороны, тренинг активизирует и интеллектуальные аналитические процессы обсуждение событий. Главная форма такой интеллектуальной деятельности групповая дискуссия используется на протяжении всех занятий. • Принцип добровольного участия, как во всем тренинге, так и в его отдельных занятиях и упражнениях. Участник должен иметь естественную внутреннюю заинтересованность в изменениях своей личности в ходе работы группы. • Принцип погружения. Продолжительность занятий должна быть определена в самом начале работы. Опыт проведения тренинга дает основания для вывода: наибольший эффект достигается при работе крупными временными блоками погружениями на 3 4 часа за одно занятие или даже более. Это обусловлено тем, что много времени теряется на "размораживание" участников, их эмоциональное вхождение в групповые процессы после длительного перерыва в занятиях. Особое значение имеют, на наш взгляд, игровые тренинги, в которых нет избыточного самоконтроля, тревожности, опасений. Это позволяет актуализироваться и выйти наружу глубинному слою сознания, управляющему стереотипами поведения. Игра позволяет проявиться способности полностью находиться здесь и теперь, в данный момент, что способствует закреплению вновь образовавшегося личностного смысла. 127 |