|
обучающая функция т р ы , дающая возможность перестройки отношений, расширения диапазона общения и жизненного кругозора, адаптации и социализации. Этим методом психотерапевтического воздействия на школьников и взрослых является игротерапия. В школьном возрасте игра также оказывает сильное влияние на развитие личности школьников. Цели игровой терапии согласуются с внутренним стремлением школьника к самоактуализации и конкретизированы в виде следующих задач: оптимизация коммуникативных умений в системе отношений «ребенок ребенок»; повышение уровня социальной компетентности школьника в его взаимоотношениях со сверстниками; повышение уровня самопринятия и формирование чувства «Я». Процесс игровой терапии, по А.И.Захарову [67], складывается из четырех взаимно перекрывающих этапов: объединение школьников в группу, рассказ, игра и обсуждение. Объединение школьников в группу начинается совместной и интересной для них деятельностью, рассказом об увлекательной, предметной игре. Рассказы сочиняются и рассказываются по очереди всеми учащимися, по желанию. Игра проводится на тему, предлагаемую детьми или педагогом. В играх воспроизводятся сказки, ситуации, рассказы, как реальные, так и фантастические. Игра требует высокой активности школьников и педагогов. Заключительный этап игровой терапии обсуждение. Эти этапы определяют и структуру занятий, а именно беседа, спонтанная игра, направленная игра и внушение. В практику игровой терапии можно включать и другие формы: арттерапию, психогимнастику, сказкотерапию и пр. Данные методы могут использоваться и как самостоятельные, и как элементы тренинговых занятий. Арттерапия терапия искусством является эффективным средством коррекционного воздействия. Основная цель арттераггии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Искусство в значительной степени облегчает процесс индивидуализации саморазвития личности на основе 129 |
Кроме воспитательного значения игры, следует отметить ее терапевтическую функцию, которая состоит в предоставлении подростку эмоционального и моторного самовыражения, и, безусловно, важна обучающая функция игры дающая возможность перестройки отношений, расширения диапазона общения и жизненного кругозора, адаптации и социализации. Этим методом психотерапевтического воздействия на школьников и взрослых является игротсрапия. В школьном возрасте игра также оказывает сильное влияние на развитие личности школьников. Цели игровой терапии согласуются с внутренним стремлением школьника к самоактуализации и конкретизированы в виде следующих задач: оптимизация коммуникативных умений в системе отношений «ребенок ребенок»; повышение уровня социальной компетентности школьника в его взаимоотношениях со сверстниками; повышение уровня самопринятия и формирование чувства «Я». Процесс игровой терапии, по А.И. Захарову (64), складывается из четырех взаимно перекрывающих этапов: объединение школьников в группу, рассказ, игра и обсуждение. Объединение школьников в фуппу начинается совместной и интересной для них деятельностью, рассказом об увлекательной, предметной игре. Рассказы сочиняются и рассказываются но очереди всеми детьми, по желанию. Игра проводится на тему, предлагаемую детьми или педагогом. В играх воспроизводятся сказки, ситуации, рассказы, как реальные, так и фантастические. Игра требует высокой активности школьников и педагогов. Заключительный этап игровой терапии обсуждение. Эти этапы определяют и структуру занятий, а именно беседа, спонтанная игра, направленная игра и внушение (64). В практику игровой терапии можно включать и другие формы: арттерапию, психогимнастику, сказкотерапию и пр. Данные методы могут использоваться и как самостоятельные, и как элементы тренинговых занятий. Арттерапия терапия искусством является эффективным средством коррекционного воздействия. Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и 128 самопознания. Искусство в значительной степени облегчает процесс индивидуализации саморазвития личности на основе установления гармонии внутреннего мира. Важнейшей техникой арттерапевтического воздействия является техника активного воображения. Арттерапия способствует выходу агрессивных и негативных чувств, процессу самовыражения (часто бывает легче выразить свое состояние с помощью зрительных образов), развитию внутреннего контроля, художественных способностей и концентрации на собственных ощущениях. Использование арттерапии в оптимизации межличностного взаимодействия предполагает следующую организацию: 1. Предварительный ориентировочный этап. Исследование школьником обстановки, изобразительных материалов, изучение элементов и ограничений в их использовании. 2. Выбор темы рисования, эмоциональное включение в процесс рисования, лепки. 3. Поиск адекватной формы выражения. 4. Развитие формы в направлении все более полного, глубокого самовыражения, сс конкретизация. В нашей опытно-экспериментальпой работе арттерапия использовалась как элемент игротерапии. Эффективным средством оптимизации социально перцептивной сферы личности является психогимнастика. Это метод, при котором дети проявляют себя и общаются без слов. Цель психогимиастики: обучение школьников выразительным эмоциям, движениям; коррекция поведения с помощью ролевых игр; снижение эмоционального напряжения; обучение ауторелаксации. Психогимиастика это курс специальных занятий, направленных на коррекцию и развитие различных сторон психики человека как познавательной, так и эмоционально-личностной сферы. Формы психогимнастики это игры, 129 |