Проверяемый текст
Шевлюкова, Ольга Николаевна; Личностно ориентированный подход как условие оптимизации межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса в средней школе (Диссертация 2006)
[стр. 134]

тренинг партнерства; тренинг ведения переговоров; тренинг уверенного поведения; тренинг педагогического общения.
Основные этапы тренинга: первый разминка, на которой происходит представление каждым участником себя в определенном виде деятельности; второй получение реакций от других людей на собственные высказывания.
Определение цели занятия.
Третий этап представляет собой поиск каждым участником новых форм межличностного поведения и общения с учетом мнений и реакций других людей.
Разыгрывание ролевых ситуаций.
Четвертый закрепление и отработка эффективных форм поведения.
И, наконец, пятый групповая дискуссия.

Тренинг самоутверждения.
Цель научиться определять и выражать свои желания и потребности; ориентироваться в сильных и слабых сторонах своей личности; приобретение уверенности в себе, в своих силах.
Методика проведения тренинга самоутверждения может быть условно разделена на следующие этапы: знакомство, установление доверительных контактов между членами группы; постановка задач работы; определение причин, мешающих адекватному оцениванию себя;разыгрывание ситуаций, моделирование поведения, отработка оптимального и желаемого поведения в течение всего занятия; получение обратной связи, обсуждение впечатлений, результатов тренинга.
Другой формой работы с педагогами была деловая игра.
Ее цель осознание и наиболее полная реализация того потенциала интеллектуального и личностного развития, который заложен в каждом педагоге.
Деловая игра направлена в первую очередь на совершенствование возможностей и способностей педагога в осуществлении какого-нибудь вида активности; она позволяет педагогу сориентироваться в особенностях своего
внутреннего мира, профессиональных качествах и способностях, а также учит наиболее эффективно и результативно использовать свои возможности, правильно строить взаимоотношения в деятельности.
Кроме работы, направленной на совершенствование личности учителей, формирование у них
134
[стр. 133]

тренинги, так как темы психогимнастики подбирались в процессе работы, а тренинги включались в зависимость от особенностей реакции школьников на занятия и от степени сформированности тех или иных психических качеств.
Реализация личностно ориентированной технологии оптимизации межличностного взаимодействия школьников требует единства со стороны всех педагогов.
Поэтому формирующий эксперимент предполагает соответствующую теоретическую и практическую работу с педагогами, непосредственно общающимися с детьми экспериментальной группы.
Для того чтобы было возможным проведение групповых видов занятий, мы привлекали к опытно-экспериментальной работе педагогов двух других групп.
С учителями проводили различного вида занятия: тренинги, деловые шры, лекции, индивидуальные консультации.
Ведущей формой работы с педагогами являлся тренинг.
В нашей работе их было два.
1.
Тренинг коммуникативных навыков и умений.
Его цель повышение компетентности в сфере общения; адекватное восприятие себя и других в ситуациях общения; приобретение умений и навыков общения.
Тренинг коммуникативных умений включает в себя несколько видов треииша: тренинг партнерства; тренинг ведения переговоров; тренинг уверенного поведения; тренинг педагогического общения.
Основные этапы тренинга: первый разминка, на которой происходит представление каждым участником себя в определенном виде деятельности; второй получение реакций от других людей на собственные высказывания.
Определение цели занятия.
Третий этап представляет собой поиск каждым участником новых форм межличностного поведения и общения с учетом мнений и реакций других людей.
Разыгрывание ролевых ситуаций.
Четвертый закрепление и отработка эффективных форм поведения.
И, наконец, пятый групповая дискуссия.

133

[стр.,134]

2.
Тренинг самоутверждения.
Цель научиться определять и выражать свои желания и потребности; ориентироваться в сильных и слабых сторонах своей личности; приобретение уверенности в себе, в своих силах.
Методика проведения тренинга самоутверждения может быть условно разделена на следующие этапы: знакомство, установление доверительных контактов между членами группы; постановка задач работы; определение причин, мешающих адекватному оцениванию себя;разыгрывание ситуаций, моделирование поведения, отработка оптимального и желаемого поведения в течение всего занятия; получение обратной связи, обсуждение впечатлений, результатов тренинга.
Другой формой работы с педагогами была деловая игра.
Ее цель осознание и наиболее полная реализация того потенциала интеллектуального и личностного развития, который заложен в каждом педагоге.
Деловая игра направлена в первую очередь на совершенствование возможностей и способностей педагога в осуществлении какого-нибудь вида активности; она позволяет педагогу сориентироваться в особенностях своего
внутреннею мира, профессиональных качествах и способностях, а также учит наиболее эффективно и результативно использовать свои возможности, правильно строить взаимоотношения в деятельности.
Кроме работы, направленной на совершенствование личности учителей, формирование у них
коммуникативных умений и навыков, проводилось работа, направленная на ознакомление педагогов с теоретическими основами проблемы общения и межличностного взаимодействия школьников, и создание положительной среды в общении школьников.
Для этого проводились семинары, лекции, индивидуальные консультации, предлагались письменные консультации и материалы для саморазвития.
Цель лекций обеспечить понимание актуальности изучаемой проблемы и необходимости осуществления личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
Цель семинаров формирование практических умений и навыков использования методов и приемов общения и взаимодействия с 134

[Back]