|
и приемов ее реализации. Характеристика этих результатов возможна только на основе объективной оценки тех изменений, которые произошли под влиянием проделанной работы. Цель контрольного этапа опытно-поисковой работы определить динамику и оценить эффективность разработанной нами технологии, выделить необходимые условия ее реализации. Для осуществления данной цели необходимо решение следующих практических задач: проведение диагностических измерений в экспериментальной и контрольной группах; сопоставление результатов диагностики констатирующего и контрольного экспериментов в обеих группах; оценка эффективности проделанной работы. Для определения эффективности проделанной работы нами были проведены контрольные измерения, с применением тех же методов и критериев, что и на констатирующем этапе. Проанализировав результаты по итогам формирующего эксперимента, нам удалось установить степень продвижения учащихся экспериментальной группы в овладении коммуникативными умениями и навыками (см. табл.11). Таблица 11 Сопоставление результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы у учащихся 137 Группы Контрольная группа Экспериментальная группа Уровни Конст. этап Контр, этап Конст. этап Контр, этап абс. % абс % абс % абс % Уровень самооценки: -низкий (занижен.) 2 10 2 10 3 15 1 5 -средний (оптом.) 10 50 12 60 12 60 16 80 -высокий (завыв.) 8 40 6 30 5 25 3 15 Уровень тревожности: -низкий 3 15 4 20 5 25 8 40 -средний 10 50 И 55 7 35 9 45 -высокий 7 35 5 25 8 40 3 15 Уровень общительности: |
подростками свободы выбора в путях и средствах достижения цели но взаимодействии; б) прогнозирование возможности «проигрыша» при непродуманных действиях и завышенном уровне притязаний, формирование адекватной самооценки; в) понимание зависимости ситуации успеха от собственных знаний, умений, навыков, способностей в области общения и различных видах деятельности, а также от знаний, умений и навыков сверстников. Критериями оптимизации межличностного взаимодействия являются диалогичиость между всеми участниками образовательного процесса, доверительность отношений в системе «ученик-учитель», «ученик ученик», «учитель учитель»; интенсивность обратной связи между детьми и педагогами; осознанность важности и ценности межличностного общения всеми участниками образовательного процесса. 2 3 . Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы Основным результатом проведенного исследования является разработка личностно ориентированной технологии, оптимизирующей межличностное взаимодействие субъектов образовательного процесса, определение средств и приемов ее реализации. Характеристика этих результатов возможна только на основе объективной оценки тех изменений, которые произошли под влиянием проделанной работы. Цель контрольного этапа опытно-поисковой работы определить динамику и оценить эффективность разработанной нами личностно ориентированной технологии, выделить необходимые условия ее реализации. Для осуществления данной цели необходимо решение следующих практических задач: проведение диагностических измерений в экспериментальной и контрольной группах; сопоставление результатов диагностики констатирующего и контрольного экспериментов в обеих группах; оценка эффективности проделанной работы. 136 Для определения эффективности проделанной работы нами были проведены контрольные измерения, с применением тех же методов и критериев, что и на констатирующем этапе. Проанализировав результаты по итогам формирующего эесперимента, нам удалось установить степень продвижения учащихся экспериментальной 1руппы в овладении коммуникативными умениями и навыками (см. табл. 11). Таблица 11 Сопоставление результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы у школьников \ Группы Уровни \ Контрольная группа Экспериментальная группа Констатирующий этап Контрольный этап Констатирую ищи этап Контрольный этап абс. % абс % абс % абс % Уровень самооценки: -низкий (занижен.) 2 10 2 10 3 15 1 5 -средний (оптим.) 10 50 12 60 12 60 16 80 -высокий (завыв.) 8 40 6 30 5 25 3 15 Уровень тревожности: -низкий 3 15 4 20 5 25 8 40 -средний 10 50 11 55 7 35 9 45 -высокий 7 35 5 25 8 40 3 15 Уровень общительности: -низкий 4 20 3 15 6 30 I 5 -средний 10 50 11 55 10 50 9 45 -высокий 6 30 6 30 4 20 10 50 Развитие интеллекта: -низкий 1 5 1 5 4 20 2 10 -средний 15 75 15 75 11 55 12 60 -высокий 4 20 4 20 5 25 6 30 Социальный статус: -низкий 7 35 4 20 8 40 2 10 -средний 12 60 14 70 10 50 14 70 -высокий 1 5 2 10 2 10 4 20 Уровень потребности в общении: -низкий 4 20 3 15 7 35 2 10 -средний 10 50 11 55 11 55 11 55 137 |