Проверяемый текст
Шевлюкова, Ольга Николаевна; Личностно ориентированный подход как условие оптимизации межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса в средней школе (Диссертация 2006)
[стр. 143]

143 Уровень самооценки психических состояний у учителей контрольной и экспериментальной групп до и после применения технологии оптимизации межличностного взаимодействия Т аблица 15 1 Группы К онтрольная группа Экспериментальная группа Показатели Консг.
этап Контр.
этап Консг.
этап Контр.
этап Тревож ность низкий средний 2 2 2 3 высокий 2 2 2 Ф рустрация -низкий средний 3 3 2 2 высокий 2 А грессивность -низкий 2 средний 2 3 2 высокий Ригидность -низкий 1 1 1 средний 1 ] 1 1 высокий 1 О бщ ительность -НИЗКИЙ 1 средний 2 2 2 3 высокий 2 2 2 3 Следствием применения педагогической технологии стало повышение уровня компетентности учителей во взаимодействии с учащимися, о чем можно судить по изменению в выборе стилей поведения в образовательном процессе.
Сравнительный анализ данных показал, что стиль сотрудничества стали применять 29% педагогов.
Это говорит о возросшей активной позиции учителей во взаимодействии с учащимися.
[стр. 117]

Таблица 10 Уровень самооценки психических состояний у педагогов __________ (до начала опытно-поисковой работы)__________ Группы Пока затели Группа 1 Группа 2 Группа 3 Всего Кол-во % Тревожность: низкий 1 1 16 средний 1 1 1 3 50 высокий 1 1 2 34 Фрустрация: низкий 1 1 16 средний 1 1 2 4 68 высокий 1 1 16 Агрессивность: низкий 1 2 1 3 50 средний 2 1 3 50 высокий 0 0 Ригидность: низкий 1 1 2 34 средний 1 1 1 3 50 высокий 1 1 16 Общая самооценка: низкий 1 1 16 средний 1 1 1 3 50 высокий 1 1 2 34 Что касается стиля мышления учителей, то его можно охарактеризовать так: у одного педагога стиль мышления синтезатора, два педаюгаидеалисты, одинпрагматик и два-реалисты.
По уровням тревожности педагогов мы получили такую характеристику.
У двух высокий уровень.
Они очень тревожны, часто сомневаются в себе, неуверенны в собственных способностях и возможностях, отличаются ранимостью, чувствительностью.
Средний уровень тревожности наблюдался у трех педагогов, у которых эмоциональное напряжение возникает только в ситуациях неопределённой опасности; для них характерны были кратковременные беспричинные страхи.
Для одного из 117

[стр.,143]

Таблица 14 Уровень самооценки психических состояний у учителей контрольной и экспериментальной групп до и после применения технологии оптимизации межличностного взаимодействия Следствием применения личностно ориентированной технологии стало повышение уровня компетентности учителей во взаимодействии с учащимися, о чем можно судить по изменению в выборе стилей поведения в образовательном процессе.
Сравнительный анализ данных показал, что стиль сотрудничества стали применять 29% педагогов.
Это говорит о возросшей активной позиции учителей во взаимодействии с учащимися.

143

[Back]