|
для осуществления полноценного межличностного взаимодействия; наиболее сильное влияние на характер межличностных отношений оказывают социальный фактор и индивидуально-личностные особенности (самооценка, общительность, тревожность); стиль общения педагога с подростками и его личностные качества играют большое значение в становлении межличностных отношений в коллективе. Подростки готовы к формированию межличностных отношений. У них происходит формирование новых мотивов, связанных с усложнением учебной деятельности и развитием личности; возникает "личностное'* сознание, проявляющееся в самооценке, самореализации детей; формируется и развивается произвольное поведение, умение управлять своими эмоциями и чувствами, поступками. 5. Разработанная система интегрированных мероприятий, занятий по психогимнастике, включающих индивидуальную коррекционную работу, тренинги, позволяет активно воздействовать на различные стороны личности, его эмоциональную, интеллектуальную, познавательную, личностную сферу. Таким образом, доказано, что межличностные взаимодействия учащихся будут складываться позитивнее, если в структуру их взаимодействия включать личностный опыт каждого, если строить общение педагога с детьми на принципах партнерства, взаимопомощи и сотрудничества. Проведенное исследование имеет перспективы дальнейшего развития, предполагает более широкое изучение проблемы затрудненного общения учащихся при использовании системного подхода. 152 |
педагогами для повышения их компетентности в вопросах оптимизации взаимодействия субъектов образовательного процесса в школе. Наиболее сильное влияние на характер межличностных отношений школьников оказывают социальный фактор и индивидуально-личностные особенности школьников (самооценка, общительность, тревожность). Стиль общения педагога с детьми и его личностные качества играют большое значение в становлении межличностных отношений в системе «ученик-учитель», «ученик ученик», «учитель учитель». Для реализации задач и решения проблем, выявленных в ходе констатирующего эксперимента, была разработана технологии оптимизации межличностного взаимодействия школьников, выявлены и реализованы педагогические условия оптимизации межличностных взаимодействий субъектов образовательного процесса, которые предусматривают: определение понятия « межличностные взаимодействия субъектов образовательного процесса» Под которым мы понимаем сотрудничество, порождаемое потребностями в совместной деятельности, в процессе которой человек познает и преобразует мир, и проявляющееся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений; обоснование использования в образовательном процессе технологии развития межличностных взаимодействий на основе личностно ориентированного подхода, что позволило выявить и развить особенности подростка как субъекта взаимодействия в системе «ученик-учитель», «ученик ученик», «учитель учитель», повысить уровень межличностного общения и корректировать качества личности; определение цели технологии оптимизации межличностных отношений школьников со сверстниками и педагогами, связанной с развитием у них понимания важности и признания ценности других, а также умения оптимально взаимодействовать, соблюдая морально-этические нормы, опираясь на свой субъективный опыт; осознание пользы от совместной деятельности; 149 4. Установлено, что уровень общительности у учащихся 5-х классов недостаточный для осуществления полноценного межличностною взаимодействия; наиболее сильное влияние на характер межличностных отношений школьников оказывают социальный фактор и индивидуальноличностные особенности детей (самооценка, общительность, тревожность); стиль общения педагога с подростками и его личностные качества играют большое значение в становлении межличностных отношений в школьном коллективе. Подростки готовы к формированию межличностных отношений. У них происходит формирование новых мотивов, связанных с усложнением школьной деятельности и развитием личности; возникает "личностное" сознание, проявляющееся в самооценке, самореализации детей; формируется и развивается произвольное поведение, умение управлять своими эмоциями и чувствами, поступками. 5. Разработанная система интегрированных уроков и внеклассных групповых занятий, занятий но психогимнастике, включающих индивидуальную коррекционную работу, тренинги, позволяет активно воздействовать на различные стороны личности школьника, его эмоциональную, интеллектуальную, познавательную, личностную сферу. Таким образом, доказано, что межличностные взаимодействия школьников будут складываться позитивнее, если в структуру их взаимодействия на уроках литературы и во внеклассных занятиях включать личностный опыт каждого ребенка, если строить общение педагога с детьми на принципах партнерства, взаимопомощи и сотрудничества. Проведенное исследование имеет перспективы дальнейшего развития, предполагает более широкое изучение проблемы межличностного взаимодействия учащихся при использовании системного подхода. 152 |