|
имеющейся литературы, ее обработки и включая результаты собственных размышлений над исследуемой проблемой. Чтобы успешно решить эти задачи, надо, прежде всего, определить основные критерии отбора и источники экологической информации, которые помогают учащимся успешно осмыслить и раскрыть тему исследования. Исследовательский метод обучения это такой метод, при котором субъект обучения самостоятельно решает учебно-исследовательские задачи. Педагог выдвигает перед аудиторией определенную задачу, для решения которой нужно самостоятельно осуществить поиск, сбор, качественную оценку экологической информации, операции сравнения, выявление причин и другие, высказать гипотезы, проверить насколько они верны —возможно на основе анализа фактов или путем проведения опытов, наблюдений, выбрать из ряда гипотез наиболее рациональную и сделать определенные выводы. В результате студент самостоятельно пополняет свои знания, но не путем простого усвоения экологической информации, а с помощью доступного для них исследования учебного материала. Экологическая культура как результат дает возможность осмыслить чужой опыт эффективной исследовательской деятельности, принимая во внимание то, что интеллектуальные стратегии в образовательной практике имеют традицию, родственную приемам обработки информационного экологического потока. Но этот метод обучения эффективен только в случае обеспечения взаимосвязи и взаимодействия всех экологических ресурсов личности. Прежде всего, важно, чтобы система знаний по предмету экологии, будучи полной и законченной, органично входила в общую систему знаний. Однако такой вариант занятий имеет смысл лишь при должной подготовленности студентов к самостоятельному овладению знаниями, и если предварительное обучение строилось по системе выдвижения задач возрастающей сложности. В число задач курса «Экологическая культура» входят следующие задачи технологического характера, связанные с использованием 1 4 4 |
89 В ходе исследовательского метода обучения индивидуальная мыслительная деятельность учащихся достигает максимального уровня. Этот метод включает написание рефератов, научных работ, докладов на основе имеющейся литературы, ее обработки и включая результаты собственных размышлений над исследуемой проблемой. Чтобы успешно решить эти задачи, надо прежде всего определить основные критерии отбора и источники информации, которые помогают учащимся успешно осмыслить и раскрыть тему исследования. Исследовательский метод обучения это такой метод при котором субъект обучения самостоятельно решает учебно-исследовательские задачи. Педагог выдвигает перед аудиторией определенную задачу, для решения которой нужно самостоятельно осуществить поиск, сбор, качественную оценку информации, операции сравнения, выявление причин и другие, высказать гипотезы, проверить насколько они верны, возможно на основе анализа фактов или путем проведения опытов, наблюдений, выбрать из ряда гипотез наиболее рациональную и сделать определенные выводы. В результате обучаемый самостоятельно пополняет свои знания, но не путем простого усвоения информации, а с помощью доступного для них исследования учебного материала. Информационная культура как результат дает возможность осмыслить чужой опыт эффективной исследовательской деятельности, принимая во внимание то, что интеллектуальные стратегии в образовательной практике имеют традицию, родственную приемам обработки информационного потока. Но этот метод обучения эффективен только в случае обеспечения взаимосвязи и взаимодействия всех информационных ресурсов личности. Прежде всего важно, чтобы система знаний по предмету, будучи полной и законченной, органично входила в общую систему знаний. Однако такой вариант занятий имеет смысл лишь при должной подготовленности учащихся к самостоятельному овладению знаниями и если предварительное обучение строилось по системе выдвижения задач возрастающей сложности. В число задач курса «Информационной культуры» входят задачи технологического характера, связанные с использованием информационных ресурсов общества. Формирование информационной культуры в технологическом плане включает: • знакомство с основными процессами информационной деятельности; • знакомство со структурой информационных ресурсов общества; • владение алгоритмами поиска документированной информации в различных массивах и банках данных; |