|
информации, — во-первых, а во-вторых, тормозит творческое мышление, поскольку думать не нужно, нужно открыть нужный сайт и взять то, что есть. Социально одобряемый имидж экологически информированного человека тоже имеет своим следствием некоторые негативные моменты. Мера информированности важна, но она не свидетельствует об интеллектуальной глубине суждений. А ее социальная привлекательность приводит к увеличению количества людей, знающих множество экологических фактов, но не умеющих ими оперировать, их анализировать и продуцировать новые знания. Все нацелено на внешнюю демонстрацию эрудированности. Таким образом, эколого-информационная активность тесно связана с уровнем развития экологической мотивации, — еще одним критерием экологической культуры. Мотивация трактуется в специальной литературе как побуждение к активности и деятельности субъекта, связанные со стремлением удовлетворить определенные потребности. В психологии мотивация обозначает совокупность внешних и внутренних условий, побуждающих субъекта к активности, а также предмет или объект, на которых эта активность направлена, будучи осознаваемой или неосознаваемой. В социологии мотивация рассматривается как осознаваемая потребность субъекта в достижении определенных благ, желательных условий деятельности. Экологическая деятельность может вызвать целый спектр различных эмоций от удивления, восторга до полного отрицания и даже гнева. Эмоциональное сопровождение не только усиливает мотивацию, но и делает процесс экологической деятельности более ярким, образным, запоминающимся. К а к правило, задача прогнозирования успешности обучения и профессиональной деятельности связывается преимущественно с диагностикой интеллектуальных способностей студента. Но умственные 67 |
40 Исследование природы информационной активности субъекта неизбежно ставит перед вопросом: является активность врожденным свойством или приобретенным? Думается, что активность базируется на врожденных свойствах, но ее проявлению могут способствовать (препятствовать) социальные факторы. Социальные факторы, способствующие развитию информационной активности: • возрастающий объем информации; • формирование информационно насыщенной среды; • развитие информационных коммуникаций и доступность информационных ресурсов; • социально одобряемый имидж информированности человека (социальная привлекательность информированности). Но эти же факторы могут не только способствовать, но и препятствовать развитию информационной активности. К примеру, возрастающий объем информации делает невозможным физически всю ее освоить, что вызывает чувство психологического дискомфорта и отторжения у субъекта. Далее, формирование информационной насыщенной среды имеет своим следствием спонтанное самообразование, схватывание «на лету» понятий, положений, фраз без глубокой их проработки, без осмысления, что делает процесс передачи информации поверхностным, неглубоким. Развитие информационных коммуникаций средствами связи, в том числе Интернет, делает передачу информации легкой, доступной, что не стимулирует интеллектуальные возможности по поиску действительно нужной и важной информации, во-первых, а во-вторых, тормозит творческое мышление, поскольку думать не нужно, нужно открыть нужный сайт и взять то, что есть. Социально одобряемый имидж информированного человека тоже имеет своим следствием некоторые негативные моменты. Мера информированности важна, но она не свидетельствует об интеллектуальной глубине суждений. А ее социальная привлекательность приводит к увеличению количества людей, знающих множество фактов, но не умеющих ими оперировать, их анализировать и продуцировать новые знания. Все нацелено на внешнюю демонстрацию эрудированности. Таким образом, информационная активность тесно связана с уровнем развития информационной мотивации, еще одним критерием информационной культуры. Мотивация трактуется в специальной литературе как побуждение к активности и деятельности субъекта, связанные со стремлением удовлетворить определенные потребности. В психологии мотивация обозначает совокупность внешних и внутренних условий, побуждающих субъекта к активности, а также предмет или объект, на которых эта активность направлена, будучи осознаваемой или неосознаваемой. В социологии 41 мотивация рассматривается как осознаваемая потребность субъекта в достижении определенных благ, желательных условий деятельности. Социологи предупреждают, что мотивацию как внутреннее побуждение активности индивидов и социальных особенностей следует отличать от внешних побуждений стимулов, то есть воздействий объективных условий, которые становятся мотивацией в том случае, если они становятся субъективно значимыми, отвечают потребностям субъекта» (155, С.167-168). Воспринимая информацию, человек не только понимает ее, не только узнает и познает что то, но и «переживает ее», «соучаствует в ней», выражает к ней отношение. Информация может вызвать целый спектр различных эмоций от удивления, восторга до полного отрицания и даже гнева. Эмоциональное сопровождение не только усиливает мотивацию, но и делает процесс потребления информации более ярким, образным, запоминающимся. Как правило, задача прогнозирования успешности обучения и профессиональной деятельности связывается преимущественно с диагностикой интеллектуальных способностей студента. Но умственные способности, составляя фундамент интеллектуальной активности, не проявляются в ней непосредственно, а лишь преломляясь через мотивационную структуру личности. Доминирование ориентации на оценку и успех приводит к тому, что собственная познавательная деятельность становится лишь средством достижения иных целей, в результате чего ее содержание выхолащивается и обедняется. Для характеристики этого компонента существенно выделение иерархии мотиваций от наиболее общих, характеризующих направленность деятельности субъекта (концепция жизни, система ценностей), до ситуативных, связанных с удовлетворением частных потребностей в данной конкретной ситуации, а также взаимосвязей многообразных мотиваций, побуждающих сложную социальную деятельность. В таких системах (комплексах) мотиваций могут быть обнаружены ведущие, или доминирующие мотивации, подчиненные, или периферийные, «фоновые». В структуре диспозиций личности ценностные ориентации образуют высший уровень иерархии предрасположенностей к определенному восприятию условий жизни и к поведению в долгосрочной перспективе, а в ситуации нравственного выбора являются опорными критериями принятия личностью жизненно важных решений. Исходя из понимания ценностных ориентации как формы включения общественных ценностей в механизм деятельности и поведения человека, мы определились с собственным подходом к месту информации в структуре ценностей. |