|
впервые столкнулись с подобными заданиями, с необходимостью работы с информационными экологическими источниками. Особенно сложными оказались те задания, которые были связаны с решением экологических задач. Сведение воедино данных анкетирования и тестирования осуществлялось сле2 1 ующим образом. Был выявлен каждый конкретный критерий уровня развития экологической культуры студентов, по которому формально было произведено их распределение на три группы в соответствии со степенью выраженности (Диафамма 1). Далее был рассчитан средний процент студентов, которых формально можно отнести к фуппам, имеющим разный уровень развития экологической культуры. В результате получилась Таблица 2 Диаграмма I 89 100%90% 80% 70% 60% 50%40% 30% 20%10% 0%1 ■ читательская активность ■ степень осознанности экологической потребности □ тезаурус □ экологическая мотивация ■ экологическая деятельность |
59 издания им не соответствуют. Плюс к этому низкая информативная активность и слабая мотивация. Группа студентов с многосторонними интересами, наоборот отличается систематизированностью, высокой познавательной активностью, но малой глубиной осмысления, ориентацией на внешний эффект, на потребление популярных изданий. Группа студентов с ярко выраженными информационными потребностями малочисленна. Но зато в ответах на вопросы анкеты эти студенты демонстрируют последовательность в своих читательских предпочтениях, глубину проникновения в проблему, осознанность своих информационных потребностей. Текстовые задания, нацеленные на проверку знания общекультурных и специальных терминов (1 задание), знакомство с профессиональной периодикой и Ф.И.О. наиболее активно печатающихся авторов (2 задание), знаний, умений, навыков в области аналитико-синтетической обработки информации (3 задание) оценивались по четырехбальной системе. Результаты можно продемонстрировать в виде следующей таблицы: Таблица №1 Качественная оценка выполнения тестовых заданий студентами отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно 1 задание 57% 41% 2% 2 задание 7% 54% 38% 1% 3 задание 5% 47% 45% 3% Наименьшие трудности вызвало первое задание, нацеленное на выявление степени владения общекультурной и профессиональной лексикой. Студенты продемонстрировали достаточно высокую степень знакомства с предложенной терминологией, а также определенные навыки работы с толковыми и терминологическими словарями и справочниками. Второе и третье задания оказались более сложными для студентов, некоторые из них впервые столкнулись с подобными заданиями, с необходимостью работы с информационными источниками. Особенно сложными оказались те задания, которые были связаны с необходимостью сравнивать тексты по различным критериям: новизны, достоверности, полноты, информативности и так далее. Сведение воедино данных анкетирования и тестирования осуществлялась следующим образом. Был выявлен каждый конкретный критерий уровня развития информационной культуры студентов, по которому формально было произведено их распределение на три группы в соответствии со степенью выраженности (Диаграмма №1) |