Проверяемый текст
Сундукова, Эльвира Ильдусовна. Проектирование образовательных программ как способ индивидуализации обучения учащихся (Диссертация 1997)
[стр. 61]

Предупредительная помогает заранее предвидеть последствия деятельности и принятия решении в различных ситуациях, в результате чего заранее вносятся изменения и корректировки в проекты.
По своей сути прогнозирование помогает снять некоторую неопределенность в проектировании средствами логического анализа, опыта и интуиции.

Существует мнение, что на определение цели в проектировании
влияет характер ведущей деятельности, в которую учащиеся включены совместно с педагогами (В.И.
Слуцкий)
[161].
Как доказано психологами, включение в деятельность требует внутренних побуждений мотивов.
Цель, опосредованная мотивацией, позволяет в образовательном процессе накапливать и обогащать опыт познания, отношений, переживаний.
МОТИВАЦИЯ важнейшее образование личности.
Ученые (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Щукина Г.И.
и др.) указывают на связь мотивации со всеми структурными компонентами деятельности.

К.А.
Абульханова Славская отмечает личностные параметры в мотивационной сфере человека, говорит о
«формировании способности управлять+ своими мотивами, соотносить их с перспективными целями» [1].
В проектировании это определяет меру самостоятельности личности педагога, выработку им своего отношения к деятельности по проектированию, своей позиции, поиск путей ее осуществления.
Рождение мотива определяется субъективной значимостью цели предстоящей деятельности.
И если цель это пружина деятельности, то мотив это энергия, заключенная в ней для осуществления деятельности.
Именно мотивы побуждают деятельность и часто решают успех ее конечных результатов.
Они выражают внутренние побуждения личности педагога, его потребности, интересы с одной стороны, и интересы и образовательные
подтэебности, стремления учащихся с другой.
Противоречие целей и мотивов создает сложные условия деятельности и, как следствие, сложность становления личности педагога
[стр. 26]

26 функции : ориентировочную, нормативную, предупредительную.
Ориентировочная помогает определить цель, создать модели будущей деятельности или системы действий по ее достижению на различные периоды времени.
Нормативная содержит определенные показатели достижений и развития, нормы и правила будущей деятельности, которыми можно будет руководствоваться при реализации проектов и моделей деятельности.
Предупредительная помогает заранее предвидеть последствия деятельности и принятия
решений в различных ситуациях, в результате чего заранее вносятся изменения и корректировки в проекты.
По своей сути прогнозирование помогает снять некоторую неопределенность в проектировании средствами логического анализа, опыта и интуиции.

Прогностические умения педагогов имеют особую значимость в связи с нацеленностью педагогических проектов на будущее, на создание условий для становления и развития личности, рост достижений педагогов и учащихся, совершенствование образовательных процессов и систем.
По мнению ученых (Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С.
и др.) можно выделить две группы целей : общие или исходные, которые определяют стратегию деятельности и более устойчивы и конкретные или конструктивные, в которых реализуются общие.
Конструктивные цели более динамичны и изменчивы, они могут уточняться и обновляться.
Таким образом, проектирование предполагает постоянный процесс целеполагания.
Существует мнение, что на определение цели в проектировании


[стр.,27]

27 влияет характер ведущей деятельности, в которую учащиеся включены совместно с педагогами (В.И.
Слуцкий).

В школе процесс познания ; в кружке, клубе, секции общее увлечение и т.д.
Иногда при проектировании возникает много целей, и становится не ясно, что самое важное.
Психологи советуют в таком случае использовать прием “чистки луковицы”.
Тогда процесс целеполагания можно представить следующим образом: Процесс целеполагания.
Информация о ^роблеме, условиях, ситуации, ее анализ.
Формулировка проблемы и замыслов ее решения.
Список желаемых целей.----------► Прояснение целей.
Цели проекта общие , как ценности образования.
I 1 Цели проекта, как конкретно измеряемые результаты, показат^ели^достижения.
Цели проектирования, как достижения в создании условий для развития образовательных процессов.
Как доказано психологами, включение в деятельность требует внутренних побуждений мотивов.
Цель опосредованная мотивацией, позволяет в образовательном процессе накапливать и обогащать опыт познания, отношений, переживаний.
МОТИВАЦИЯ важнейшее образование личности.
Ученые (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Щукина Г.И.
и др.) указывают на связь мотивации со всеми структурными компонентами деятельности.


[стр.,28]

28 К.А.
Абульханова Славская отмечает личностные параметры в мотивационной сфере человека, говорит о
“формировании способности управлять своими мотивами, соотносить их с перспективными целями”.
В проектировании это определяет меру самостоятельности личности педагога, выработку им своего отношения к деятельности по проектированию, своей позиции, поиск путей ее осуществления.
Рождение мотива определяется субъективной значимостью цели предстоящей деятельности.
И если цель это пружина деятельности, то мотив это энергия, заключенная в ней для осуществления деятельности.
Именно мотивы побуждают деятельность и часто решают успех ее конечных результатов.
Они выражают внутренние побуждения личности педагога, его потребности, интересы с одной стороны, и интересы и образовательные
потребности, стремления учащихся с другой.
Противоречие целей и мотивов создает сложные условия деятельности и, как следствие, сложность становления личности педагога.

Целью проектирования является создание педагогического проекта, направленного на совершенствование образовательного процесса.
Внутреннюю сторону этой деятельности представляют внутренние побуждения педагога, осуществляющего эту деятельность.
В конечном итоге целью педагогического проектирования является удовлетворение образовательных потребностей людей.
Каким образом будет реализована эта цель зависит от мотивов, устремлений, интересов и опыта деятельности педагога в области проектирования.
Трансформация поставленных целей в побуждения самой личности, в ее внутренние устремления в мотивы, которые и побуждают деятельность, умножает ее ценность для развития.
Подтвер

[Back]