|
Индивидуальный образовательный маршрут трактуется рядом исследователей как одна из возможных технологий образовательного процесса, которая основывается прежде всего на личностном подходе (Расчетина С.А. и др.) [176]. Технологически проектирование образовательных программ определяется как выбор некоторого способа действия, в частности, создание системы как логической основы действия, способной решать при определенных условиях поставленную задачу. Появление педагогических технологий связано с необходимостью образовательных достижений в широких масштабах, потребностью передачи опыта достижений, поэтому представление технологий должно быть адекватно понято педагогами. Это требование ставит перед создателями технологий задачу их точного и системного описания, тиражирования для широкого использования в образовании. Существуют различные подходы к разработке и представлению технологических образовательных программ. В образовательной практике они обозначают образовательные программы, представляющие собой технологически описанный учебный план на конкретный период образования или технологически представленные учебные программы. Проектирование такой программы процесс творческий и предполагает высокую квалификацию ее разработчиков (педагогов). В международной практике образования под термином «образовательная программа» имют ввиду документы, в которых отражено управленческое знание об образовательной деятельности обучаемых и ее возможных результатов в конкретной организованной образовательной среде. Информация ориентирована на субъектов образовательного процесса и дает возможность включиться в него на основе опережающего знания о целях, способах организации процесса, характере условий образования, задачах образования в педагогической деятельности. Проектирование образовательных программ можно считать созданием 71 |
53 процесса в нем. А.П. Тряпицына представляет образовательную программу как “организационно управленческое знание, позволяющее реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса через определение условий, способствующих достижению учащимися с разными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования”. К рассмотрению вопроса об образовательных программах можно подойти и с позиций педагогических технологий. Индивидуальный образовательный маршрут трактуется рядом исследователей как одна из возможных технологий образовательного процесса, которая основывается прежде всего на личностном подходе (Расчетина С.А. и др.). Технологически проектирование образовательных программ определяется как выбор некоторого способа действия, в частности, создание системы как логической основы действия, способной решать при определенных условиях поставленную задачу. Появление педагогических технологий связано с необходимостью образовательных достижений в широких масштабах, потребностью передачи опыта достижений, поэтому представление технологий должно быть адекватно понято педагогами. Это требование ставит перед создателями технологий задачу их точного и системного описания, тиражирования для широкого использования в образовании. Существуют различные подходы к разработке и представлению технологических образовательных программ. В образовательной практике они обозначают образовательные программы, представляющие собой технологически описанный учебный план на конкретный период образования или технологически пред 54 ставленные учебные программы. Проектирование такой программы процесс творческий и предполагает высокую квалификацию ее разработчиков (педагогов). В международной практике образования под термином “образовательная программа” имеет ввиду документы, в которых отражено управленческое знание об образовательной деятельности обучаемых и ее возможных результатов в конкретной организованной образовательной среде. Информация ориентирована на субъектов образовательного процесса и дает возможность включиться в него на основе опережающего знания о целях, способах организации процесса, характере условий образования, задачах образования в педагогической деятельности. Проектирование образовательных программ можно считать созданием стратегической модели деятельности по освоению содержания образования. В педагогике встречается отождествление понятий “образовательная программа” и “учебная программа”. Мы считаем необходимым развести эти два понятия. Учебная программа это документ, отражающий целевые установки и содержательную основу учебного курса по соответствующему учебному предмету (обязательные занятия, обязательные занятия по выбору, факультативные занятия), логику построения курса, принципы выбора технологий обучения, методов контроля достигнутого уровня образованности. Определяя понятие “учебная программа”, исследователи (Заир Бек Е.С., Казакова Е.И., Тряпицына А.П. и др.) называют ее частью образовательной программы. Учебная программа расширяет одну из образовательных областей основного образования, конкретизирует ее. Педагогам, разрабатывающим учебную программу, необ |