|
ГЛАВА 2 ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2.1. Структурная модель содержания обучения иностранному языку в системе непрерывного туристского образования■г В педагогическом проектировании операционная сторонадеятельности, определяемая умениями, и предметные действия представляются в одном компоненте технологическом. Характерным для определения технологии является то, что она описывает способы организации педагогических фактов, является средством^ перехода от анализа элементов педагогической системы к разработке проекта педагогического процесса и управлению взаимодействием педагога и учащихся по достижению точно выраженных целей образования, задач обучения. Причем при проектировании развертываются все компоненты образовательного процесса во взаимосвязи с этапными достижениями общей цели. В последнее время в педагогике технология выделяется как особое направление в дидактике разработка проектов обучения. Важной особенностью технологической разработки проектов образовательных процессов является процессуальная подача описания, с поэтапными характеристиками результатов образования и выраженной возможностью обратной связи, диагностики и коррекции обучения. Проектируя, следует помнить о включении в образовательный процесс разнообразных видов деятельности. В характеристике технологического компонента проектирования нами выделены три основных момента: |
31 деятельностью и присвоения ее содержания субъектом. Операционная сторона определяется умениями, с помощью которых осуществляются предметные действия. Мы думаем, что в педагогическом проектировании эти два компонента представлены в одном, ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ. Характерным для определения технологии является то, что она описывает способы организации педагогических фактов, является средством перехода от анализа элементов педагогической системы к разработке проекта педагогического процесса и управлению взаимодействием педагога и учащихся по достижению точно выраженных целей образования, задач обучения. Причем при проектировании развертываются все компоненты образовательного процесса во взаимосвязи с этапными достижениями общей цели. В последнее время в педагогике технология выделяется как особое направление в дидактике разработка проектов обучения. Важной особенностью технологической разработки проектов образовательных процессов является процессуальная подача описания, с поэтапными характеристиками результатов образования и выраженной возможностью обратной связи, диагностики и коррекции обучения. Проектируя, следует помнить о включении в образовательный процесс разнообразных видов деятельности. В характеристике технологического компонента проектирования нами выделены три основных момента : 1.Подготовленность педагога к проектированию, которая опосредуется его знаниями и опытом ; 2. Действенный характер проектировочных умений и их функционирование в разнообразных условиях; 3. Единство содержательной и технологической сторон проектиро |