|
1.Подготовленность педагога к проектированию, которая опосредуется его знаниями и опытом; 2.Действенный характер проектировочных умений и их функционирование в разнообразных условиях; 3.Единство содержательной и технологической сторон проектирования. Образовательная технология представляет собой комплекс, состоящий из: представления о планируемых результатах образования ; средств диагностики различных уровней ; набора моделей обучения, воспитания, образования ; критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий. В технологическом компоненте педагогического проектирования мы рассматриваем и моделирование. Научное понимание моделирования имеет ввиду такой способ познания действительности, который состоит в отображении и воспроизведении изучаемого предмета, явления, процесса, события при помощи какой-либо системы. Таким образом, общим признаком или свойством моделирования, как части технологического компонента проектирования, является способность отражать или воспринимать предметы, явления или события окружающей действительности, их структуру, закономерное развитие. Модели в педагогическом проектировании могут быть описательного, объяснительного и прогностического характера. Модель может состоять из списка рекомендаций или краткого описания, а может содержать абстрактные математические построения. Могут быть модели учреждений образования и модели организации процесса образования. Моделирование образовательного процесса дает возможность: ' г “ прогнозировать ход его развития за определенный промежуток времени; '■4 -1 ' определить условия повышения его эффективности;' В Ъ А предусмотреть возможные ситуации и продумать варианты их решения. |
31 деятельностью и присвоения ее содержания субъектом. Операционная сторона определяется умениями, с помощью которых осуществляются предметные действия. Мы думаем, что в педагогическом проектировании эти два компонента представлены в одном, ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ. Характерным для определения технологии является то, что она описывает способы организации педагогических фактов, является средством перехода от анализа элементов педагогической системы к разработке проекта педагогического процесса и управлению взаимодействием педагога и учащихся по достижению точно выраженных целей образования, задач обучения. Причем при проектировании развертываются все компоненты образовательного процесса во взаимосвязи с этапными достижениями общей цели. В последнее время в педагогике технология выделяется как особое направление в дидактике разработка проектов обучения. Важной особенностью технологической разработки проектов образовательных процессов является процессуальная подача описания, с поэтапными характеристиками результатов образования и выраженной возможностью обратной связи, диагностики и коррекции обучения. Проектируя, следует помнить о включении в образовательный процесс разнообразных видов деятельности. В характеристике технологического компонента проектирования нами выделены три основных момента : 1.Подготовленность педагога к проектированию, которая опосредуется его знаниями и опытом ; 2. Действенный характер проектировочных умений и их функционирование в разнообразных условиях; 3. Единство содержательной и технологической сторон проектиро 32 вания. Образовательная технология представляет собой комплекс, состоящий из : представления о планируемых результатах образования ; средств диагностики различных уровней ; набора моделей обучения, воспитания, образования ; критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий. В технологическом компоненте педагогического проектирования мы рассматриваем и моделирование. Научное понимание моделирования имеет ввиду такой способ познания действительности, который состоит в отображении и воспроизведении изучаемого предмета, явления, процесса, события при помощи какой-либо системы. Таким образом, общим признаком или свойством моделирования, как части технологического компонента проектирования, является способность отражать или воспринимать предметы, явления или события окружающей действительности, их структуру, закономерное развитие. Модели в педагогическом проектировании могут быть описательного, объяснительного и прогностического характера. Модель может состоять из списка рекомендаций или краткого описания, а может содержать абстрактные математические построения. Могут быть модели учреждений образования и модели организации процесса образования. Моделирование образовательного процесса дает возможность прогнозировать ход его развития за определенный промежуток времени. Позволяет определить условия повышения его эффективности, предусмотреть возможные ситуации и продумать варианты их решения и т.д. |