|
свойств конкретных образовательных пространств и положения в них определенных образовательных систем. 2. Перспективно-целевая координата служит ориентиром в определении социальной ценности ожидаемых результатов функционирования проектируемой модели. Она позволяет определиться как с социальноценными результатами функционирования, так и с видением перспектив ее развития. Общая направленность образовательного пространства является важной предпосылкой «жизнедеятельности» образовательных систем в нем функционирующих. Они все оказываются «сынтегрированными» теми общими перспективами. на которые нацелено соответствующее образовательное пространство. В этом смысле ведущие идеи, выраженные посредством перспективно-целевои координаты образовательного пространства, являются одним из оснований сохранения его единства (целостности) 3.Потребностно-стимулирующая координата образовательного пространства отражает специфику условий «жизнедеятельности» участников образования в соответствующем образовательном пространстве. Речь идет: об ориентации образовательного пространства в аспектах стимулирования всех участников образования к сотрудничеству в различных формах функционирования соответствующих образовательных систем (создание комплекса условий материальных, психологических, моральных и др.); о целенапрвленном изменении направления потребностно-стимулирующей координаты с тем, чтобы влиять на развитие потребностей участников образования. Эта координата может служить одним из источников внешнего в управленческого воздействия на соответствующие образовательные системы. 4. Коммуникативно-информационная координата служит средством оттажения взаимосвязей между разнь в соответствующее образовательными системами, пространство. Координата нужна при определении меры информационно!! обеспеченности участников образования, действующих в образовательном пространстве. С ее помощью |
28 тельность каждого участника образования зависит от состояния образовательного пространства. Рассматривая образование как определенным образом организованную совокупность образовательных систем, имеет смысл говорить о нем как об образовательном пространстве. Образовательное пространство является самостоятельным. Учитывая характерные особенности образовательного пространства Г.Н. Сериков выделил четыре основные ориентира, которые назвал координатами образовательного пространства: 1. Нормативно-регламентирующая координата образовательного пространства характеризует правовые и нравственные основания, предопределяющие условия функционирования модели личностно-ориентированной образовательной программы в соответствующем образовательном пространстве . Эта координата может рассматриваться как важный ориентир при характеристике свойств конкретных образовательных пространств и положения в них определенных образовательных систем. 2. Перспективно-целевая координата служит ориентиром в определении социальной ценности ожидаемых результатов функционирования проектируемой модели. Позволяет определиться как с социально ценными результатами функционирования, так и с видением перспектив ее развития. Общая направленность образовательного пространства является важной предпосылкой "жизнедеятельности " образовательных систем, в нем функционирующих . Они все оказываются " сынтегрированными " теми общими перспективами, на которые нацелено соответствующее образовательное пространство. В этом смысле ведущие идеи, выраженные посредством перспективно-целевой координаты образовательного пространства, являются одним из оснований сохранения его единства (целостности). 29 3. Потребностно-стимулирующая координата образовательного пространства отражает специфику условий " жизнедеятельности" участников образования в соответствующем образовательном пространстве . Речь идет : об ориентации образовательного пространства в аспектах стимулирования всех участников образования к сотрудничеству в различных формах функционирования соответствующих образовательных систем (создание комплекса условий материальных, психологических, моральных и др о целенапрвленном изменении направления потребностно-стимулирующей координаты с тем, чтобы влиять на развитие потребностей участников образования. Эта координата может служить одним из источников внешнего управленческого воздействия на соответствующие образовательные системы. 4. Коммуникативно-информационная координата служит средством отражения взаимосвязей между разными образовательными системами, входящими в соответствующее образовательное пространство . Координата нужна при определении меры информационной обеспеченности участников образования, действующих в образовательном пространстве . С ее помощью можно характеризовать обеспеченность средствами, несущими осваиваемый социально-культурный опыт, культуру общения участников образования. Координата может использоваться как средство оказания воздействия на участников образования, и как средство для взаимопонимания между различными участниками образования, сплочения их во имя достижения общих целей образования. Данные координаты являются необходимыми характеристиками образовательного пространства как определенного образа сферы образования, в которых отражены главные тенденции его развития. В тоже время по значениям координат можно судить о ценностях образовательного пространства. Имеет смысл отразить совокупность значений координат образовательного пространства в качестве его интегративной ха |