|
можно характеризовать обеспеченность средствами, несущими осваиваемый социально-культурный опыт, культуру общения участников образования. Координата может использоваться как средство оказания воздействия на участников образования и как средство для взаимопонимания между различными участниками образования, сплочения их во имя достижения общих целей образования. Итак, всякое образовательное пространство своеобразная система образовательных систем, организованных специальным образом. Оно характеризуется определенным координатным базисом, предопределяющим состав формализованного представления состояний. Каждое состояние это отражение конкретных обстоятельств. Находясь в образовательном пространстве, всякая образовательная система автоматически вступает с ним в какие-то отношения. От меры согласованности между соответствующей образовательной системой и ее окружением зависит степень организованности всего образовательного пространства. В рамках образовательного пространства нормативно-регламентирующая координата наполняется содержанием, исходя из политики государства в области образования (Конституция РФ, закон «Об образовании», подзаконные акты, принимаемые на государственном уровне). Тем самым намеренно провозглашаются определенные правовые предпосылки функционирования и развития образования. Речь идет о введении государственных стандартов, регламентирующих образованность граждан и дифференцирующих ее по уровням; об уставах образовательных учреждений, типовых положениях об образовательном учреждении, либо об органах управления образованием. . Данная координата характеризуется морально-этическими нормами, которые проявляют себя через взаимоотношения участников образования в виде определенной психологической обстановки, окружающей |
29 3. Потребностно-стимулирующая координата образовательного пространства отражает специфику условий " жизнедеятельности" участников образования в соответствующем образовательном пространстве . Речь идет : об ориентации образовательного пространства в аспектах стимулирования всех участников образования к сотрудничеству в различных формах функционирования соответствующих образовательных систем (создание комплекса условий материальных, психологических, моральных и др о целенапрвленном изменении направления потребностно-стимулирующей координаты с тем, чтобы влиять на развитие потребностей участников образования. Эта координата может служить одним из источников внешнего управленческого воздействия на соответствующие образовательные системы. 4. Коммуникативно-информационная координата служит средством отражения взаимосвязей между разными образовательными системами, входящими в соответствующее образовательное пространство . Координата нужна при определении меры информационной обеспеченности участников образования, действующих в образовательном пространстве . С ее помощью можно характеризовать обеспеченность средствами, несущими осваиваемый социально-культурный опыт, культуру общения участников образования. Координата может использоваться как средство оказания воздействия на участников образования, и как средство для взаимопонимания между различными участниками образования, сплочения их во имя достижения общих целей образования. Данные координаты являются необходимыми характеристиками образовательного пространства как определенного образа сферы образования, в которых отражены главные тенденции его развития. В тоже время по значениям координат можно судить о ценностях образовательного пространства. Имеет смысл отразить совокупность значений координат образовательного пространства в качестве его интегративной ха 30 рактеристики, называемой состоянием образовательного пространства. Итак, всякое образовательное пространство своеобразная система образовательных систем, организованных специальным образом. Оно характеризуется определенным координатным базисом, предопределяющим состав формализованного представления состояний. Каждое состояние это отражение конкретных обстоятельств. Находясь в образовательном пространстве, всякая образовательная система автоматически вступает с ним в какие-то отношения. От меры согласованности между соответствующей образовательной системой и ее окружением зависит степень организованности всего образовательного пространства. Качество реализации образовательной системой своих функций зависит от ее состава, качества, своевременности поступления по каналам связи, от пригодности для исполнения функций, от соответствия основным направлениям развития. Формируемость образовательного пространства означает возможности участников образования вносить в среду обитания существующих образовательных систем определенные результаты своей деятельности. При характеристике формируемости образовательного пространства следует исходить из общих структурных элементов, которые представлены нормативно-регламентирующей, перспективно-целевой, потребностно-стимулирующей, коммуникативно-информа ционной координатами. Каждая из координат целенаправлено наполняется определенным содержанием участниками образования. В рамках образовательного пространства нормативно-регламентирующая координата наполняется содержанием, исходя из политики государства в области образования (Конституция РФ, закон ” Об Образовании’/ подзаконные акты, принимаемые на государственном уровне). Тем самым намеренно провозглашаются определенные правовые пред 31 посылки функционирования и развития образования. Речь идет о введении государственных стандартов, регламентирующих образованность граждан и дифференцирующих ее по уровням; о уставах образовательных учреждений, типовых положениях об образовательном учреждении либо об органах управления образованием . Данная координата характеризуется морально-этическими нормами, которые проявляют себя через взаимоотношения участников образования в виде определенной психологической обстановки, окружающей образовательную систему. Объективность этих норм состоит в том, что они фиксируются как проявления массовых явлений, мнений, поведения. Перспективно-целевая координата образуется посредством слияния общегосударственных и персональных целей образования. Государство каким-то образом выражает целевой заказ на образованность граждан. Органы управления образованием и субъекты управления образовательными учреждениями на основе своих представлений об общегосударственном целевом заказе конкретизирует его, разворачивает в разных формах представления (программа развития образования, образовательные стандарты, содержание образования, формы и методы его реализации, обеспечение условий образования и др.). Назначение данной координаты состоит в обеспечении единства целевых установок для всех участников образования . Формируемость данной координаты состоит в принципиальной реализуемости сознательно осуществляемой участниками образования деятельности по поиску и нахождению компромисных целевых многообразий, в спектре которых каждый из них имел бы возможность выбора наиболее приемлемых для себя. В потребностно-стимулирующей координате образовательного пространства находят свое отражение чисто человеческие стремления к благополучию и комфорту, к чувственной, интеллектуальной и духовной удовлетворенности. Формируемость этой координаты состоит в воз |