образовательную систему. Объективность этих норм состоит в том, что они фиксируются как проявления массовых явлений, мнений, поведения. Перспективно-целевая координата образуется посредством слияния общегосударственных и персональных целей образования. Государство каким-то образом выражает целевой заказ на образованность граждан. Органы управления образованием и субъекты управления образовательными учреждениями на основе своих представлений об общегосударственном целевом заказе конкретизируют его, разворачивают в разных формах представления (программа развития образования, образовательные стандарты, содержание образования, формы и методы его реализации, обеспечение условий образования и др.). Назначение данной координаты состоит в обеспечении единства целевых установок для всех участников образования. Формируемость данной координаты состоит в принципиальной реализуемости сознательно осуществляемой участниками образования деятельности по поиску и нахождению компромиссных целевых многообразий, в спектре которых каждый из них имел бы возможность выбора наиболее приемлемых для себя. В потребностно-стимулирующей координате образовательного пространства находят свое отражение чисто человеческие стремления к благополучию и комфорту, к чувственной, интеллектуальной и духовной удовлетворенности. Формируемость этой координаты состоит в возможностях создавать специальные условия реализации деятельности участников образования, в которых у них развивались бы стремление к постоянному самообразованию, к созидательному труду и т.д. Через коммуникативно-информационную координату обеспечиваются условия для реализации взаимодействия между участниками образования. t Анализ образования показывает его многоаспектность. Интегративная картина образования является определенной формой выражения целостных обобщенный целевой заказ, выраженный в спроектированных требованиях к |
31 посылки функционирования и развития образования. Речь идет о введении государственных стандартов, регламентирующих образованность граждан и дифференцирующих ее по уровням; о уставах образовательных учреждений, типовых положениях об образовательном учреждении либо об органах управления образованием . Данная координата характеризуется морально-этическими нормами, которые проявляют себя через взаимоотношения участников образования в виде определенной психологической обстановки, окружающей образовательную систему. Объективность этих норм состоит в том, что они фиксируются как проявления массовых явлений, мнений, поведения. Перспективно-целевая координата образуется посредством слияния общегосударственных и персональных целей образования. Государство каким-то образом выражает целевой заказ на образованность граждан. Органы управления образованием и субъекты управления образовательными учреждениями на основе своих представлений об общегосударственном целевом заказе конкретизирует его, разворачивает в разных формах представления (программа развития образования, образовательные стандарты, содержание образования, формы и методы его реализации, обеспечение условий образования и др.). Назначение данной координаты состоит в обеспечении единства целевых установок для всех участников образования . Формируемость данной координаты состоит в принципиальной реализуемости сознательно осуществляемой участниками образования деятельности по поиску и нахождению компромисных целевых многообразий, в спектре которых каждый из них имел бы возможность выбора наиболее приемлемых для себя. В потребностно-стимулирующей координате образовательного пространства находят свое отражение чисто человеческие стремления к благополучию и комфорту, к чувственной, интеллектуальной и духовной удовлетворенности. Формируемость этой координаты состоит в воз 32 можностях создавать специальные условия реализации деятельности участников образования, в которых у них развивались бы: стремление к постоянному самообразованию, к созидательному труду и т.д. Через коммуникативно-информационную координату обеспечиваются условия для реализации взаимодействия между участниками образования (87). Анализ образования показывает его многоаспектность, может быть основанием для получения представления о нем как о целостности. Интегративная картина образования является определенной формой выражения целостных представлений об образовании, в центр которой целесообразно поместить обобщенный’ целевой заказ, выраженный в спроектированных требованиях к образованности, в нормативно установленных показателях учебной нагрузки и разработанных на их основе образовательных программах . Присвоение учащимися образованности на уровне, не ниже предусмотренного в образовательных стандартах, при условии устранения угрозы безопасности их жизнедеятельности, является главной целью подготовки специалиста. |