Проверяемый текст
Семенко, Ирина Егоровна. Проектирование личностно-ориентированной образовательной программы начальной профессиональной подготовки кадров (Диссертация 1998)
[стр. 97]

образовательную систему.
Объективность этих норм состоит в том, что они фиксируются как проявления массовых явлений, мнений, поведения.
Перспективно-целевая координата образуется посредством слияния общегосударственных и персональных целей образования.
Государство каким-то образом выражает целевой заказ на образованность граждан.
Органы управления образованием и субъекты управления образовательными учреждениями на основе своих представлений об общегосударственном целевом заказе
конкретизируют его, разворачивают в разных формах представления (программа развития образования, образовательные стандарты, содержание образования, формы и методы его реализации, обеспечение условий образования и др.).
Назначение данной координаты состоит в обеспечении единства целевых установок для всех участников образования.
Формируемость данной координаты состоит в принципиальной реализуемости сознательно осуществляемой участниками образования деятельности по поиску и нахождению
компромиссных целевых многообразий, в спектре которых каждый из них имел бы возможность выбора наиболее приемлемых для себя.
В потребностно-стимулирующей координате образовательного пространства находят свое отражение чисто человеческие стремления к благополучию и комфорту, к чувственной, интеллектуальной и духовной удовлетворенности.
Формируемость этой координаты состоит в возможностях
создавать специальные условия реализации деятельности участников образования, в которых у них развивались бы стремление к постоянному самообразованию, к созидательному труду и т.д.
Через коммуникативно-информационную координату обеспечиваются условия для реализации взаимодействия между участниками образования.

t Анализ образования показывает его многоаспектность.
Интегративная картина образования является определенной формой выражения целостных
обобщенный целевой заказ, выраженный в спроектированных требованиях к
[стр. 31]

31 посылки функционирования и развития образования.
Речь идет о введении государственных стандартов, регламентирующих образованность граждан и дифференцирующих ее по уровням; о уставах образовательных учреждений, типовых положениях об образовательном учреждении либо об органах управления образованием .
Данная координата характеризуется морально-этическими нормами, которые проявляют себя через взаимоотношения участников образования в виде определенной психологической обстановки, окружающей образовательную систему.
Объективность этих норм состоит в том, что они фиксируются как проявления массовых явлений, мнений, поведения.
Перспективно-целевая координата образуется посредством слияния общегосударственных и персональных целей образования.
Государство каким-то образом выражает целевой заказ на образованность граждан.
Органы управления образованием и субъекты управления образовательными учреждениями на основе своих представлений об общегосударственном целевом заказе
конкретизирует его, разворачивает в разных формах представления (программа развития образования, образовательные стандарты, содержание образования, формы и методы его реализации, обеспечение условий образования и др.).
Назначение данной координаты состоит в обеспечении единства целевых установок для всех участников образования .
Формируемость данной координаты состоит в принципиальной реализуемости сознательно осуществляемой участниками образования деятельности по поиску и нахождению
компромисных целевых многообразий, в спектре которых каждый из них имел бы возможность выбора наиболее приемлемых для себя.
В потребностно-стимулирующей координате образовательного пространства находят свое отражение чисто человеческие стремления к благополучию и комфорту, к чувственной, интеллектуальной и духовной удовлетворенности.
Формируемость этой координаты состоит в воз


[стр.,32]

32 можностях создавать специальные условия реализации деятельности участников образования, в которых у них развивались бы: стремление к постоянному самообразованию, к созидательному труду и т.д.
Через коммуникативно-информационную координату обеспечиваются условия для реализации взаимодействия между участниками образования
(87).
Анализ образования показывает его многоаспектность,
может быть основанием для получения представления о нем как о целостности.
Интегративная картина образования является определенной формой выражения целостных
представлений об образовании, в центр которой целесообразно поместить обобщенный’ целевой заказ, выраженный в спроектированных требованиях к образованности, в нормативно установленных показателях учебной нагрузки и разработанных на их основе образовательных программах .
Присвоение учащимися образованности на уровне, не ниже предусмотренного в образовательных стандартах, при условии устранения угрозы безопасности их жизнедеятельности, является главной целью подготовки специалиста.

[Back]