|
Таблица 21 Сравнительные результаты готовности учеников 1-х классов к обучению Готовность Средний балл 2000-2001 учебный год 2001 -2002 учебный год 2002-2003 учебный год контр. группа экспер. группа контр. группа экспер. группа контр. группа экспер. группа Физическая 3,1 3,1 3,4 3,5 3,5 3,5 3,6 3,8 4,1 4,9 5,1 5,4 Социальная 3,2 3,2 3,3 3,4 3,7 3,7 3,4 3,5 3,8 4,2 4,8 5,1 Моральноволевая 3,4 3,4 3,8 3,9 4,2 4,4 3,8 4,1 4,5 4,8 4,8 5,6 После проведенного нами года работы в экспериментальном режиме мы провели сравнительный анализ отношения родителей к проблемам воспитания, проанализировали на протяжении ряда лет, как % изменяются позитивные и негативные тенденции в воспитательном взаимодействии родители дети. На основе опросника Л.М.Ковалевой выделили три группы детей: первая с коэффициентом дезадаптации от 0 до 14%, в эту группу входят хорошо адаптированные дети. Если к этой группе в декабре 2000 году принадлежало 57,1 % первоклассников, то к концу первого года обучения их число увеличилось до 68,9 %, то есть следующий этап адаптации к условиям обучения (увеличение количества изучаемых предметов, увеличение школьной нагрузки и тому подобное) безболезненно перенесут гораздо большее число школьников. |
Остановимся на результатах первого этапа формирующего эксперимента, который осуществлялся на вариативной основе. Сравним данные, полученные, с одной стороны, после осуществления экспериментального управления процессом адаптации детей ( школа № 32 ), и , с другой стороны, типичные данные об адаптации в контрольном учреждении того же типа ( школа № 45 г. Кургана). Применяя ту же диагностическую методику, что и на этапе констатирующего эксперимента (смотри пункт 1.2. ) , мы на основе опросника Л.М. Ковалевой выделили три группы детей: первая с коэффициентом дезадаптации от 0 до 14 %, в эту группу входят хорошо адаптированные дети. Если к этой группе в 1996 году принадлежало 57,1 % первоклассников, то к концу обучения в третьем классе их число увеличилось до 78,9 %, то есть следующий этап адаптации был в несколько иных условиях обучения ( увеличение количества изучаемых предметов, различные учителя и тому подобное) безболезненно перенесут гораздо большее число школьников. Вторую группу составляют дети, коэффициент дезадаптации которых от 1 5 3 0 % , такой коэффициент соответствует средней степени адаптации. В этой группе в 1996 году 23,8% учеников, а в 1998 году 19,6 % . К третьей группе относятся дети группы риска ,их коэффициент равен 30 % и выше. В 1996 подобных учеников было 19,1 %, а в 1998 году 1,5 %. Таким образом , в варианте « эксперимент» мы наблюдаем устойчивое улучшение результатов, связанных с адапта116 Результаты таблицы 2.3.2. представляют собой усредненные данные неоднократно проведенных срезов, позволяют с достаточно высокой надежностью судить о значительных преимуществах использования нами модели управления по сравнению с традиционным подходом к этой проблеме в общеобразовательных школах. Большое значение, как мы неоднократно отмечали выше, в нашем эксперименте имеет значение, как происходит взаимодействие родителей и детей, как родители помогают осуществить процесс адаптации. После проведенного нами года работы в экспериментальном режиме мы провели сравнительный анализ отношения родителей к проблемам воспитания, проанализировали на протяжении ряда лет, как изменяются позитивные и негативные тенденции в воспитательном взаимодействии родители дети. Результаты представили в виде гистограмм. Так, в гистограмме 2.3.2. показаны нарушения семейного воспитания в процентном отношении, присутствующие и изменяющиеся в рамках нашего эксперимента. Мы наблюдаем, что неуверенность в воспитании испытывают 67 % родителей в 1995 году, в 1996 году этот показатель снижается до 57 %, в 1997 году снижение доходит до 43 %, а в 1998 году до 35, 2 %. Анализируя эту же гистограмму, мы наблюдаем и другие виды нарушений семейного воспитания, имеющиеся в экспериментальных группах, так , например, повышенная моральная ответственность родителей, приводящая к повышенному родительскому контролю, излишней опеке, недоверию детям и тому подобное. Рассматриваемый 120 |