|
Ученые-педагоги двадцатого века (Е.М.Водовозова (69), П.Ф.Лесгафт (138-140), М.Х.Свентицкая (185)), указывали на огромное значение формирования привычек у детей как в нравственной и интеллектуальной областях, так и в практической. Придерживаясь теории разумного свободного воспитания, они возражают против переоценки возможностей стихийного развития, и стоят за организованное воспитание навыков чистоплотности, вежливости общения, умения вести себя за столом и т.д. К физическому воспитанию они рекомендуют отнести хозяйственные работы: уборку помещения, мытье посуды и другое. Также отмечается, что младший школьный возраст самый сенситивный для овладения многими полезными навыками. Следует отметить, что социальная адаптация происходит постоянно. Дети так же, как и взрослые, постоянно попадают в новые, изменяющиеся условия. Нормально развивающиеся дети некоторые знания, способы поведения усваивают самостоятельно, незаметно для взрослых. Однако подготовку к жизни и к труду нельзя пустить на самотек, следует начинать ее целенаправленно с ранних лет. В последние годы возрос интерес к вопросам социальной адаптации подрастающего поколения. Рассматривая период школьного обучения как один из важнейших этапов жизни, ученые считают возможным и необходимым сформировать у учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса определенный социальный опыт, дать им знания и умения, необходимые для успешной социальной адаптации в обществе. Исследовались пути экономического воспитания младших школьников А.Ф.Амендом (8), разрабатывались содержание и методы обучения учащихся обслуживающему труду (Н.И.Федорова, Г.И.Салмина), значительное внимание уделено подготовке подростков к семейной жизни (И.В. Гребенщиков, Н.Г. Юркевич). Исследование ряда авторов (Ю.Н.Талакин, С.Ф.Сорокин, Л.К.Мастипака, 1992; В.П.Тимофеев, В.И.Курганов, 1985), показали, что все дети независимо от возраста поступления в школу, испытывают трудности в начальном периоде |
19 личаться опрятностью, что у ребенка с первых лет жизни должны быть сформированы навыки сравнительного поведения. Также дети должны знать, что прилично и что неприлично, как следует обращаться с просьбой, благодарностью и так далее. В трудах Дж. Локка ( 118) суть воспитания, умения жить в обществе представлена в виде совокупности хороших привычек, среди которых важное место уделяется привычкам личной гигиены, сдержанности . В России уже в средневековье, затем в 18 веке уделяли внимание воспитанию детей с целью более успешного их вхождения в окружающую жизнь. Об этом свидетельствуют труды русских педагогов как эпохи феодализма, так и более позднего времени: И.И. Бецкого (22 ) , Н.И. Пирогова (147 ) , Л.Н. Толстого (184) и других. Ученые педагоги двадцатого века ( Е.Н. Водовозова ( 47 ), П.Ф. Лесгафт ( 115 ) , М.Х. Свентицкая ( 170 )), указывали на огромное значение формирования привычек у детей как в нравственной и интеллектуальной областях, так и в практической. Придерживаясь теории разумного свободного воспитания, они возражают против переоценки возможностей стихийного развития и стоят за организованное воспитание навыков чистоплотности, вежливости общения, умения вести себя за столом и т.д. К физическому воспитанию они рекомендуют отнести хозяйственные работы: уборку помещения, мытье посуды и другое. Также отмечается, что дошкольный и младший школьный возраст самый сензитивный для овладения многими полезными навыками. 20 Следует отметить , что социальная адаптация происходит постоянно. Дети так же, как и взрослые, постоянно попадают в новые, изменяющиеся условия. Нормально развивающиеся дети некоторые знания, способы поведения усваивают самостоятельно, незаметно для взрослых. Однако подготовку к жизни и к труду нельзя пустить на самотек, следует начинать ее целенаправленно с ранних лет. В последние годы возрос интерес к вопросам социальной адаптации подрастающего поколения. Рассматривая период школьного обучения как один из важнейших этапов жизни, ученые считают возможным и необходимым сформировать у учащихся в ходе учебно воспитательного процесса определенный социальный опыт, дать им знания и умения, необходимые для успешной социальной адаптации в обществе. Исследовались пути экономического воспитания младших школьников ( А.Ф. Аменд ( 6 ) ) , старшеклассников ( Ю.К. Васильев ( 44 ), В.К. Розов ( 163 ) ) , разрабатывались содержание и методы обучения учащихся обслуживающему труду ( Н.И. Федорова, Г.И. Салмина), значительное внимание уделено подготовке подростков к семейной жизни (И.В. Гребенщиков, Н.Г. Юркевич ). Большое значение в формировании хозяйственно бытовых знаний и умений, воспитании правильного поведения, формировании социального опыта учащихся имеет внеурочная воспитательная работа. В некоторой мере интересующая нас проблема отражена в программе воспитательной работы под редакцией И.С. Марьенко (123 ), в методических пособиях О.С. Богдановой , В.И. Петровой с соавторами ( 28, 29 ) и др. |