|
важные, на наш взгляд, структурные компоненты, которые закладываем при Л определении понятия. Анализ литературных источников, многолетний опыт наблюдений позволили нам определить, что социальная адаптация это сложное социально-биологическое явление, которое обладает следующими признаками и характеристиками: 1. Адаптация это непрерывный процесс взаимодействия личности и социальной среды. 2. Данный процесс включает стихийно нормативные и психофизиологические компоненты адаптации. 3. Влияние социальной среды осуществляется не непосредственно, как природной (холод, жара, состав питьевой воды, режим питания и т.п.), а опосредованно, как социально-исторический опыт адаптации предшествующих поколений, представленный в виде норм, правил, образцов, стандартов и т. п. 4. Индивид либо сам определяет эти требования, либо это делает социально-педагогическая среда. 5. Собственно адаптация индивида рассматривается нами как ряд все увеличивающихся адаптационных актов: адаптационный поступок, адаптационное действие, адаптационная деятельность, адаптационный процесс. При этом воспитанник проходит следующие этапы адаптации: узнавание, псевдоадаптацию, аккомодацию, интеграцию, ассимиляцию. Дадим краткое пояснение этим терминам. На этапе узнавания происходит узнавание идентичных условий, обеспечивающих наиболее комфортное и плодотворное развитие, пребывание личности между средой и личным Я. На этапе псевдоадаптации происходит процесс отрицательного взаимодействия социальной и трудовой среды с личностью воспитанника, отрицательное отношение к среде и ее требованиям. 22 V/) |
22 Анализируя различные подходы в оценке сложного явления , мы выделяем, с одной стороны, существующие противоречия этих оценок, с другой —общую научную основу как показатель объективного обоснования реально существующего явления ~ взаимодействия индивида и среды обитания ( 109). Условия управления, модели управления процессом социальнотрудовой адаптации воспитанников детских домов рассмотрены в работах Б.А. Кугана (109 ). Принципиально важным для нашего исследования мы считаем изучение процесса социализации личности, выявления процессов возникновения социально педагогической запущенности, рассмотренные в работах Р.В. Овчаровой (139). Разумеется, каждый из указанных авторов рассматривает проблему, исходя из целей и задач своего исследования. Для того, чтобы определить свою позицию относительно рассматриваемого понятия, мы попытались выделить важные, на наш взгляд, структурные компоненты, которые закладываем при определении понятия. Анализ литературных источников, многолетний опыт наблюдений позволили нам определить, что социальная адаптация это сложное социально биологическое явление, которое обладает следующими признаками и характеристиками. 1. Адаптация это непрерывный процесс взаимодействия личности и социальной среды . 2. Данный процесс включает стихийно нормативный и управляемый компоненты адаптации. 3. Если процесс включает управляемый компонент, то это означает наличие в процессе третьего участника. Таковым, по нашему мнению, является специально организованная социально педагогическая среда ( семья, школа, учреждения, органы, организации общественного воспитания и т. д . ). 4. Влияние социальной среды осуществляется не непосредственно как природной (холод, жара, состав питьевой воды и т.п.), а опосредованно, как социально исторический опыт адаптации предшествующих поколений, представленный в виде норм, правил , образцов, стандартов и т. п. 5. Индивид либо сам определяет эти требования, либо это делает социально педагогическая среда. 6. Собственно адаптация индивида рассматривается нами как ряд все увеличивающихся адаптационных актов: адаптационный поступок, адаптационное действие, адаптационная деятельность, адаптационный процесс. При этом воспитанник проходит следующие этапы адаптации : узнавание, псевдоадаптация, аккомодация, интеграция, ассимиляция. Дадим краткое пояснение этим терминам. На этапе узнавания происходит узнавание идентичных условий, обеспечивающих наиболее комфортное и плодотворное развитие, пребывание личности в между средой и личным Я. На этапе псевдоадаптации происходит процесс отрицательного взаимодействия социальной и трудовой среды с личностью воспитанника, отрицательное отношение к среде и ее требованиям. 23 |