обучения, прибегая к воздействию физиологических и психических факторов. Тем не менее, имеющиеся теоретические исследования и практические разработки в педагогике создают предпосылки как для раскрытия смысла понятия «адаптацией детей к обучению», так и для разработки структурнофункциональной модели его осуществления. Все исследования создают теоретические предпосылки для практического разрешения сформулированной нами проблемы, так как анализ литературы по предмету исследования показал, что теория адаптации младших школьников к процессу обучения в педагогике еще не сложилась. Однако осуществление исследований по ее созданию уже возможно, поскольку в теории педагогики имеются для этого разноплановые по уровню общности и содержания предпосылки. Проанализировав состояние проблемы социальной адаптации в практике, подтверждена правомерность такого вывода, поскольку как показывают результаты нашего констатирующего эксперимента на практике преобладают бессистемность и стихийность в организационно-педагогической проблеме адаптации ребенка к процессу обучения. В ходе констатирующего эксперимента были поставлены следующие задачи исследования: 1) провести анализ состояния проблемы адаптации детей к процессу обучения; 2) выявить причины, которые препятствуют адаптации детей к обучению в школе; 3) оценить возможности детей младшего школьного возраста в процессе самоадаптации к обучению. |
33 тические разработки в педагогике создают предпосылки как для раскрытия смысла понятия “ управления адаптацией детей к обучению ” , так и для разработки модели его осуществления. Все исследования создают теоретические предпосылки для практического разрешения сформулированной нами проблемы. В целом проведенный нами анализ литературы по предмету исследования показал, что теория управления адаптацией младших школьников к процессу обучения в педагогике еще не сложилась, однако осуществление исследований по ее созданию уже возможно, поскольку в теории педагогики имеются для этого разноплановые по уровню общности и содержания предпосылки. Проведенный нами анализ состояния проблемы управления социальной адаптации в практике подтвердил правомерность такого вывода, поскольку как показывают результаты нашего констатирующего эксперимента на практике преобладают бессистемность и стихийность в управлении этим процессом. В ходе констатирующего эксперимента по выявлению состояния проблемы на практике были поставлены и решались следующие задачи исследования: 1) провести анализ состояния управляемого объекта ( адаптация детей к процессу обучения ); 2) выявить проблемы, которые препятствуют адаптации детей ( недостаточная подготовка педагогических кадров, недостаточная подготовка детей к процессу обучения и т.п.); |