|
педагоги, в частности, В.А.Сухомлинский (195-196), подчеркивая значение требований к охране здоровья ребенка. Главные положение его системы заключаются в следующем: укрепление нервной системы школьника, воспитание сознательного отношения детей к собственному организму, умение его беречь. Основным «бичом» школы известный педагог считал слабость здоровья школьников и их заболеваемость и к одному из методов работы относил санитарно-гигиеническую пропаганду среди родителей. В.А.Сухомлинский (195) утверждал, что дать образование детям в школе можно только при условии постоянной заботы об их здоровье и нормальном развитии организма. Он отмечал, что педагогическая наука сможет успешно развивать стоящие перед ней задачи, только опираясь на точные знания закономерностей развития детей. Правильное чередование труда и отдыха, занятия спортом, соблюдение режима дня, сна, питания, привитие санитарногигиенических знаний, умений и навыков детям вот тот резерв решения проблемы охраны здоровья школьников, который видел В.А.Сухомлинский (196, с. 155). Исследования М.В.Антроповой (1958), А.А.Гжанского (1965) и других акцентировали свое внимание на необходимости создания оздоровительной атмосферы в учреждениях образования (24, с. 4). Для своего времени данные ими рекомендации были новым словом, но не являлись системой совместных действий семьи и школы. Конец 60-х и начало 70-х годов знаменуется широкой палитрой целевых работ по охране здоровья детей (Н.А.Берштейн, 1966; Н.П.Дубинин, 1977 и др.), выходом пособий, ориентирующих учителя на понимание природы заболеваний ребенка, обучающегося в школе (44). В 70-е 80-е годы исследуются вопросы гигиенического воспитания (В.И.Загвязинский, 1982; М.П.Кравцов, 1983; В.А.Воскресенский, 1987), охраны здоровья обучающихся детей (Г.Н.Сердюковская, 1990), соблюдения гигиенических требований к организации учебно-воспитательного процесса (Д.А.Изуткин, 1982). |
45 В первые же послевоенные годы в срочном порядке восстановлены: институт школьных врачей и медицинских сестёр; ежегодные медицинские профилактические осмотры и контрольная проверка физического развития учащихся; систематическая вакцинация и ревакцинация. Постепенно увеличилось количество детских санаториев, лесных школ и лагерей (247, с. 358). Все больше открывалось гимнастических залов, стадионов, плавательных бассейнов, спортивных площадок. Расходы государства на здравоохранение и физическую культуру к этому времени превышали таковые в 1940 г. в 16 раз. В послевоенный период на важность знания физиологических особенностей детей разного возраста обращали внимания многие выдающиеся педагоги, в частности, В.А. Сухомлинский, подчеркивая значение требований к охране здоровья ребенка. Главные положение его системы заключаются в следующем: укрепление нервной системы школьника, воспитание сознательного отношения детей к собственному организму, умение его беречь. Основным «бичом» школы известный педагог считал слабость здоровья школьников и их заболеваемость и к одному из методов работы относил санитарно-гигиеническую пропаганду среди родителей. В.А. Сухомлинский утверждал, что дать образование детям в школе можно только при условии постоянной заботы об их здоровье и нормальном развитии организма. Он отмечал, что педагогическая наука сможет успешно развивать стоящие перед ней задачи, только опираясь на точные знания закономерностей развития детей. Правильное чередование труда и отдыха, занятия спортом, соблюдение режима дня, сна, питания, привитие санитарногигиенических знаний, умений и навыков детям вот тот резерв решения проблемы охраны здоровья школьников, который видел В.А. Сухомлинский (226, с. 155). 46 Исследования М.В. Антроповой (1958), A.A. Гжанского (1965) и 4 других акцентировали свое внимание на необходимости создания оздоровительной атмосферы в учреждениях образования (22, с. 4). Для своего времени данные ими рекомендации были новым словом, но не являлись системой совместных действий семьи и школы. Благодаря целенаправленным и активным действиям ученых, спустя лишь три года после войны, в 1948 году, врачи констатировали улучшение показателей физического развития детей. Эта тенденция сохранилась и в последующие десятилетия. Более качественное питание и меры по иммунизации и ревакцинации против туберкулеза способствовали тому, что к 1955 г. среди школьников снизилось количество туберкулезной интоксикации второй степени и бронхоаденита. Активные формы туберкулеза вообще не были выявлены. * Конец 60-х и начало 70-х годов знаменуется широкой палитрой целевых работ по охране здоровья детей (H.A. Берштейн, 1966; Н.П.Дубинин, 1977 и др.), выходом пособий, ориентирующих учителя на понимание природы заболеваний ребенка, обучающегося в школе (247). 22 мая 1967 года вышел приказ Министерства здравоохранения СССР «О мерах по дальнейшему улучшению охраны здоровья школьников», направленный на усиление роли и обогащение содержания проводимой работы по охране здоровья школьников (201). В 70-е 80-е годы исследуются вопросы гигиенического воспитания (В.И. Загвязинский, 1982; М.П. Кравцов, 1983; В.А. Воскресенский, 1987), охраны здоровья обучающихся детей (Г.Н. Сердюковская, 1990), соблюдения гигиенических требований к организации учебно-воспитательного процесса (Д.А. Изуткин, 1982). Ценный вклад в разработку проблемы охраны здоровья детей внесла ученый-педагог А.Г. Хрипкова. В своих трудах (248; 249; 250) автор довольно подробно излагает основные сведения о физиологических |