Проверяемый текст
Минина, Елена Михайловна; Организация валеолого-педагогической деятельности в гимназии (Диссертация 2000)
[стр. 59]

белков, жиров, витаминов, минеральных веществ, особенно солей кальция и фосфора.
1.3.
Моделирование процесса эффективной адаптации младших школьников к обучению Метод моделирования занимает все большее место в сфере педагогических исследований.
Это связано, прежде всего, с тем, что он убедительно доказал свою эффективность в различных отраслях научного знания.
Обоснование этого метода дано в трудах В.Г.Афанасьева,
B.А.Веникова, Б.А.Глинского, И.Б.Новика, В.А.Штоффа.
Рассматриваемые вопросы в педагогических исследованиях освещаются в работах
C.И.Архангельского, А.Ф.Зотова, В.И.Загвязинского, Ю.А.Конаржевского, Н.В.Кузьминой.
В настоящее время данный метод является неотъемлемым атрибутом научно-педагогического исследования.
Педагогическое моделирование это метод, при котором изучается какое-либо явление, процесс, система на основе построения модели.
Оно представляет собой педагогическую деятельность, направленную на научно обоснованную разработку модели развития, совершенствования и преобразования процесса обучения и воспитания, а также ее реализацию.
Под моделированием
процесса адаптации младших школьников к системе обучения мы понимаем разработку и реализацию модели организации педагогической деятельности в школе, т.е.
влияние внутренних факторов на ребенка и воздействие внешних факторов (семья, друзья, круг общения) служащих для успешной и быстрой адаптации младшего ученика к процессу обучения.
Результатом процесса моделирования является модель (от лат.
modulus мера, образец, условный образ, норма), в методологии науки аналог (структура, знаковая система) определенного фрагмента природной или социальной действительности, концептуально-теоретическое образование; а по определению В.А.Штоффа, «...
это такая мысленно представляемая или
[стр. 67]

67 1.3.
Моделирование валеолого-педагогической деятельности в гимназии Метод моделирования занимает все большее место в сфере педагогических исследований.
Это связано, прежде всего, с тем, что он убедительно доказал свою эффективность в различных отраслях научного знания.
Обоснование этого метода дано в трудах В.Г.
Афанасьева,
В.А.
Веникова, Б.А.
Глинского, И.Б.
Новика, В.А Штоффа.
Рассматриваемые вопросы в педагогических исследованиях освещаются в работах
С.И.
Архангельского, М.А.
Весны, А.Ф.
Зотова, В.И.
Загвязинского, Ю.А.
Конаржевского, Н.В.
Кузьминой.
В настоящее время данный метод является неотъемлемым атрибутом научно-педагогического исследования.
Педагогическое моделирование это метод, при котором изучается какое-либо явление, процесс, система на основе построения модели.
Оно представляет собой педагогическую деятельность, направленную на научно обоснованную разработку модели развития, совершенствования и преобразования процесса обучения и воспитания, а также ее реализацию.
Под моделированием
валеолого-педагогической деятельности в гимназии мы понимаем разработку и реализацию модели организации валеологопедагогической деятельности в гимназии для изучения процесса ее организации.
Результатом процесса моделирования является модель (от лат.
modulus мера, образец, условный образ, норма), в методологии науки аналог (структура, знаковая система) определенного фрагмента природной или социальной действительности, концептуально-теоретическое образование; а по определению В.А.
Штоффа, «...
это такая мысленно представляемая или
материально реализованная система, которая, отражая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает новую информацию об этом объекте» (266, с.
301).

[Back]