|
Российская педагогическая энциклопедия дает следующее определение: «Деятельность специфически человеческая форма общественноисторического бытия людей, направленная на преобразование ими природной и социальной действительности». В отличие от законов природы, законы общества обнаруживаются только через человеческую деятельность, которая создает новые формы и свойства действительности, превращает некоторый исходный материал в продукт (181, с. 263-264). В социологии под «деятельностью» понимается способ существования и развития социальной действительности, проявление социальной активности, целенаправленное отражение и преобразование окружающего мира (181, с. 53). Деятельность в социологическом понимании обладает такими чертами, как сознательность (целеполагание), продуктивность, общественный характер деятельности, без которой нет, и не может быть социальной действительности, представляет собой сложную и многоплановую систему. Любая деятельность, осуществляехмая ее субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат. Цель деятельности возникает у человека как образ предвидимого результата созидания. В педагогике в качестве основных выделяют игровую, учебную и трудовую деятельности. В психологии принято рассмотрение структуры деятельности, включающей следующие ее составляющие: потребность мотив задача средства (решения задачи) действия операции. При этом задача включает единство цели и условий ее достижения, действие соответствует цели и условиям ее достижения, операции условиям. Человек в своей многогранной жизни осуществляет разные конкретные виды деятельности, которые различаются между собой, прежде всего, своим предметным содержанием. Большая советская энциклопедия понимает «организацию» (от франц. organization, от позднелат. organizo сообщаю стройный вид, устраиваю) как: 1) внутреннюю упорядоченность, согласованность более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленного его |
70 Рассмотрение проблемы организации валеолого-педагогической деятельности в гимназии предполагает определение основных понятий исследования. Советский энциклопедический словарь трактует понятие «деятельность» как специфически человеческую форму отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей; условие существования общества (218, с. 382). Российская педагогическая энциклопедия дает следующее определение: «Деятельность специфически человеческая форма общественно-исторического бытия людей, направленная на преобразование ими природной и социальной действительности». В отличие от законов природы, законы общества обнаруживаются только через человеческую деятельность, которая создает новые формы и свойства действительности, превращает некоторый исходный материал в продукт (207, с. 263-264). В социологии под «деятельностью» понимается способ существования и развития социальной действительности, проявление социальной активности, целенаправленное отражение и преобразование окружающего мира (140, с. 53). Деятельность в социологическом понимании обладает такими чертами, как сознательность (целеполагание), продуктивность, общественный характер деятельности, без которой нет и не может быть социальной действительности, представляет собой сложную и многоплановую систему. Любая деятельность, осуществляемая ее субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат. Цель деятельности возникает у человека как образ предвидимого результата созидания. В педагогике в качестве основных выделяют игровую, учебную и трудовую деятельности. 71 В психологии принято рассмотрение структуры деятельности, включающей следующие ее составляющие: потребность мотив задача средства (решения задачи) действия операции. При этом задача включает единство цели и условий ее достижения, действие соответствует цели и условиям ее достижения, операции условиям. Человек в своей многогранной жизни осуществляет разные конкретные виды деятельности, которые различаются между собой, прежде всего, своим предметным содержанием. Исходя из того, что под «валеологией» мы понимаем науку о здоровье, нами сформулировано понятие «валеолого-педагогическая деятельность», которую мы определяем как вид деятельности, направленной на формирование, сохранение и укрепление здоровья детей в ходе осуществления учебно-воспитательного процесса. Валеолого-педагогическая деятельность является частью валеологической деятельности, под которой мы понимаем совокупность всех действий со стороны государства, общественных институтов, конкретного человека, направленных на формирование, сохранение и укрепление здоровья взрослых и детей. Понятие «валеологическая деятельность» рассматривается Л.Г. Татарниковой. Она дает следующее определение: «Валеологическая деятельность есть научение ребенка умению активизировать личностные потенциально присутствующие, данные природой биоэнергетические возможности» (230, с. 87). Валеологическая деятельность (по Л.Г. Татарниковой) направлена на рефлексивные проекции различных структур «Я», на культурные варианты общечеловеческого опыта и обратные проекции своего опыта, связанного с самопознанием, с необходимостью валеологического образования, освоением валеологической культуры, накопленной человечеством. Определение Л.Г. Татарниковой, на наш взгляд, имеет философский характер, мы же рассматриваем прикладной аспект исследуемого явления. 72 Большая советская энциклопедия понимает «организацию» (от франц. organization, от позднелат. organizo сообщаю стройный вид, устраиваю) как: 1) внутреннюю упорядоченность, согласованность более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленного его строением; или 2) совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей меду частями целого (45, с. 142). Энциклопедия же указывает, что понятие «организация» употребляется применительно к биологическим, социальным и некоторым техническим объектам, обычно в общем контексте с понятием «структуры» и «системы». Так как в своем исследовании мы рассматриваем школьную среду, то есть определенный социум, то для нас более важна социальная организация. Понятие «социальная организация» в широком смысле характеризует способы упорядочения и регулирования действий отдельных индивидов и социальных групп, разнообразные механизмы социальной организации, охватывающие все уровни и сферы взаимоотношений между людьми, выполняют интегративную функцию и обеспечивают управление действиями индивидов со стороны социальной системы (45, с. 142-143). Анализ обозначенных выше понятий позволил нам сформулировать основное понятие исследования, а именно «организация валеологопедагогической деятельности в гимназии», под которой мы подразумеваем способы упорядочения и регулирования взаимодействия всех компонентов валеолого-педагогической деятельности гимназии, направленные на образование и совершенствование взаимосвязей между ними. При этом под «гимназией» мы понимаем среднюю общеобразовательную школу повышенного типа, представляющую собой вариант в реализации права детей на полное развитие способностей (197; 236; 237, с. 2). Валеолого-педагогическая деятельность опирается на дефиницию «здоровье». Мы разделяем точку зрения И.И. Брехмана, считающего, что для |