|
строением; или 2) совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей меду частями целого (45, с.142). Энциклопедия же указывает, что понятие «организация» употребляется применительно к биологическим, социальным и некоторым техническим объектам, обычно в общем контексте с понятием «структуры» и «системы». Так как в своем исследовании мы рассматриваем школьную среду, то есть определенный социум, то для нас более важна социальная организация. Понятие «социальная организация» в широком смысле характеризует способы упорядочения и регулирования действий отдельных индивидов и социальных групп, разнообразные механизмы социальной организации, охватывающие все уровни и сферы взаимоотношений между людьми, выполняют интегративную функцию и обеспечивают управление действиями индивидов со стороны социальной системы (45, с. 142-143). Педагогическая деятельность опирается на дефиницию «здоровье». Мы разделяем точку зрения И.И.Брехмаиа, считающего, что для решения всех научных и практических вопросов проблемы здоровья школьников важнейшее значение имеет современное определение самого понятия (явления) здоровье (58, с. 26). До XX века понятие «здоровье» не имело конкретного научного определения, можно было встретить лишь попытки философов его сформулировать. Так, Гегель полагал, что здоровье есть «пропорциональность между самостью организма и его наличным бытием... Оно состоит в равномерном отношении органического к неорганическому, когда для организма нет ничего неорганического, чего он не мог бы преодолеть». Сейчас в литературе можно встретить много различных подходов к определению понятия «здоровье». Философы рассматривают здоровье как явление, которое отражает необходимость, вытекающую из сущности явлений, а болезнь случайность, не имеющую всеобщего характера. Исходя из такого представления, мы обнаружим, что современная медицина занимается не |
72 Большая советская энциклопедия понимает «организацию» (от франц. organization, от позднелат. organizo сообщаю стройный вид, устраиваю) как: 1) внутреннюю упорядоченность, согласованность более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленного его строением; или 2) совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей меду частями целого (45, с. 142). Энциклопедия же указывает, что понятие «организация» употребляется применительно к биологическим, социальным и некоторым техническим объектам, обычно в общем контексте с понятием «структуры» и «системы». Так как в своем исследовании мы рассматриваем школьную среду, то есть определенный социум, то для нас более важна социальная организация. Понятие «социальная организация» в широком смысле характеризует способы упорядочения и регулирования действий отдельных индивидов и социальных групп, разнообразные механизмы социальной организации, охватывающие все уровни и сферы взаимоотношений между людьми, выполняют интегративную функцию и обеспечивают управление действиями индивидов со стороны социальной системы (45, с. 142-143). Анализ обозначенных выше понятий позволил нам сформулировать основное понятие исследования, а именно «организация валеологопедагогической деятельности в гимназии», под которой мы подразумеваем способы упорядочения и регулирования взаимодействия всех компонентов валеолого-педагогической деятельности гимназии, направленные на образование и совершенствование взаимосвязей между ними. При этом под «гимназией» мы понимаем среднюю общеобразовательную школу повышенного типа, представляющую собой вариант в реализации права детей на полное развитие способностей (197; 236; 237, с. 2). Валеолого-педагогическая деятельность опирается на дефиницию «здоровье». Мы разделяем точку зрения И.И. Брехмана, считающего, что для 73 решения всех научных и практических вопросов проблемы здоровья школьников важнейшее значение имеет современное определение самого понятия (явления) здоровье (50, с. 26). До XX века понятие «здоровье» не имело конкретного научного определения, можно было встретить лишь попытки философов его сформулировать. Так, Гегель полагал, что здоровье есть «пропорциональность между самостью организма и его наличным бытием... Оно состоит в равномерном отношении органического к неорганическому, когда для организма нет ничего неорганического, чего он не мог бы преодолеть» (73, с. 506). Сейчас в литературе можно встретить много различных подходов к определению понятия «здоровье». Философы рассматривают здоровье как явление, которое отражает необходимость, вытекающую из сущности явлений, а болезнь случайность, не имеющую всеобщего характера. Исходя из такого представления, мы обнаружим, что современная медицина занимается не здоровьем явлением закономерным и необходимым, а преимущественно болезнями, то есть случайными явлениями. Здоровье детей следует рассматривать не в статистике, а в динамике внешней среды и в онтогенезе. По данным многих ученых, именно здоровье учащихся определяет процесс их адаптации к условиям школьной среды. По мнению ИНсЬ Г, здоровье «это не результат инстинкта, но автономная и культурно очерченная реакция на социально созданную реальность. Оно создает возможность адаптироваться к изменяющейся внешней среде, к росту и старению, к лечению при нарушениях, страданиях и мирному ожиданию смерти» (273). Таким образом, здоровье актуально во все периоды онтогенеза от рождения и до последних дней жизни, в расцвете сил и при болезни. А.Я. Иванюшкин рассматривает «здоровье» и «болезнь» с точки зрения научного их содержания и ценностного смысла. Он предлагает три |