|
здоровьем явлением закономерным и необходимым, а преимущественно болезнями, то есть случайными явлениями. Здоровье детей следует рассматривать не в статистике, а в динамике внешней среды и в онтогенезе. По данным многих ученых, именно здоровье учащихся определяет процесс их адаптации к условиям школьной среды. По мнению ИНсЬ Д., здоровье «это не результат инстинкта, но автономная и культурно очерченная реакция на социально созданную реальность. Оно создает возможность адаптироваться к изменяющейся внешней среде, к росту и старению, к лечению при нарушениях, страданиях и мирному ожиданию смерти». Таким образом, здоровье актуально во все периоды онтогенеза от рождения и до последних дней жизни, в расцвете сил и при болезни. АЛ.Иванюшкин рассматривает «здоровье» и «болезнь» с точки зрения их научного содержания и ценностного смысла. Он предлагает три уровня описания этой ценности: биологический изначальное здоровье ребенка предполагает совершенство саморегуляции организма, гармонию физиологических процессов и как следствие максимум адаптации; социальный здоровье школьника является мерой социальной активности, деятельностного отношения человеческого индивида к миру; личностный, психологический здоровье есть не отсутствие болезни, а скорее отрицание ее в смысле преодоления (здоровье не только состояние организма, но «стратегия жизни человека») (110). И.И.Брехман дает определение здоровья, исходя из своей концепции «человек в потоке информации», таким образом: «здоровье человека его способность сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации» (50, с. 26). В Большой Медицинской Энциклопедии здоровье определяется как состояние организма человека, когда функции всех его органов и систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют какие-либо болезненные изменения (43, с. 355). |
73 решения всех научных и практических вопросов проблемы здоровья школьников важнейшее значение имеет современное определение самого понятия (явления) здоровье (50, с. 26). До XX века понятие «здоровье» не имело конкретного научного определения, можно было встретить лишь попытки философов его сформулировать. Так, Гегель полагал, что здоровье есть «пропорциональность между самостью организма и его наличным бытием... Оно состоит в равномерном отношении органического к неорганическому, когда для организма нет ничего неорганического, чего он не мог бы преодолеть» (73, с. 506). Сейчас в литературе можно встретить много различных подходов к определению понятия «здоровье». Философы рассматривают здоровье как явление, которое отражает необходимость, вытекающую из сущности явлений, а болезнь случайность, не имеющую всеобщего характера. Исходя из такого представления, мы обнаружим, что современная медицина занимается не здоровьем явлением закономерным и необходимым, а преимущественно болезнями, то есть случайными явлениями. Здоровье детей следует рассматривать не в статистике, а в динамике внешней среды и в онтогенезе. По данным многих ученых, именно здоровье учащихся определяет процесс их адаптации к условиям школьной среды. По мнению ИНсЬ Г, здоровье «это не результат инстинкта, но автономная и культурно очерченная реакция на социально созданную реальность. Оно создает возможность адаптироваться к изменяющейся внешней среде, к росту и старению, к лечению при нарушениях, страданиях и мирному ожиданию смерти» (273). Таким образом, здоровье актуально во все периоды онтогенеза от рождения и до последних дней жизни, в расцвете сил и при болезни. А.Я. Иванюшкин рассматривает «здоровье» и «болезнь» с точки зрения научного их содержания и ценностного смысла. Он предлагает три 74 уровня описания этой ценности: биологический изначальное здоровье ребенка предполагает совершенство саморегуляции организма, гармонию физиологических процессов и как следствие максимум адаптации; социальный здоровье школьника является мерой социальной активности, деятельностного отношения человеческого индивида к миру; личностный, психологический здоровье есть не отсутствие болезни, а скорее отрицание ее в смысле преодоления (здоровье не только состояние организма, но «стратегия жизни человека») (110). И.И. Брехман дает определение здоровья, исходя из своей концепции «человек в потоке информации», таким образом: «здоровье человека его способность сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации» (50, с. 26). В Большой Медицинской Энциклопедии здоровье определяется как состояние организма человека, когда функции всех его органов и систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют какие-либо болезненные изменения (43, с. 355). Свое определение здоровья дает также Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ): «Здоровье детей есть состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов» (101, с. 7). На наш взгляд, оно носит _ идеалистический характер. В связи с этим, мы в своем исследовании руководствовались следующим определением понятия «здоровье»: здоровье естественное состояние организма, характеризующееся отсутствием каких-либо болезненных изменений с полным физическим (телесным) и психическим (духовным) благополучием, с уровнем физического развития, соответствующим возрасту, с совершенным механизмом саморегуляции и |