|
функциональная модель носит вероятностный, прогностический характер, являясь в то же время результатом теоретического осмысления реального процесса и его отражений в научной литературе. В основу моделирования положена сущностная характеристика взаимоотношений человека и среды в плане его адаптации. Таблица 5 Критерии и показатели адаптации младших школьников к процессу обучения Критерии Показатели Состояние здоровья *острая заболеваемость. хроническая заболеваемость. распределение учащихся по группам здоровья. Физическое развитие уровень физического развития. гармоничность физического развития. уровень физической работоспособности. Психологическое развитие личности Мотивация к обучению. -соответствие возрастным нормам психического развития. личностное развитие. Общеучебные способности, умения, навыки темп усвоения знаний. готовность к обучению. способность учиться. успешность познавательной деятельности. Она включает следующие компоненты процесса адаптации: взаимодействие внешней среды, действие ребенка, специально организованная деятельность, условия, влияющие на процесс социализации и адаптации |
может быть указана однозначно, поскольку такого рода управленческие взаимодействия складываются стихийно. В тех же управленческих взаимодействиях, которые предусмотрены в управленческой структуре школы, определяющим компонентом является взаимосогласовывающий, учитывая узаконенное равноправие всех учеников класса. Под моделью процесса управления адаптации младших школьников к обучению понимаем графическое и словесно логическое изображение и описание взаимодействия социальной среды и ребенка (индивида ) с целью выяснения, изучения содержания этого процесса, т.е. единство всех основных элементов целого, его свойств и связей. Модель носит вероятностный , прогностический характер, являясь в то же время результатом теоретического осмысления реального процесса и его отражений в научной литературе. В основу моделирования положена сущностная характеристика взаимоотношений человека и среды в плане его адаптации, представленная на рисунке 1. Для более четкого представления процесса взаимодействия внешней среды и ребенка рассмотрим также графическую модель, изображенную на рисунке 2. Она включает следующие компоненты процесса адаптации: взаимодействие внешней среды, действие ребенка, специально организованная деятельность , условия, влияющие на процесс социализации и адаптации ребенка к процессу обучения. Мы придерживаемся мнения Ю.М. Орлова, который выделяет два состояния процесса адаптации, это: 69 |