|
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы В соответствии с целью работы по успешной адаптации личности младшего школьника в процессе обучения нами был проведен педагогический эксперимент. Общая методика проведения эксперимента основывалась на работах Ю.К.Бабанского, Т.А.Ильиной, А.И.Кочетова, Н.В.Кузьминой и др. При организации эксперимента учитывались присущие ему основные признаки: преднамеренное внесение изменений в деятельность педагогического коллектива, родственников и самих школьников в соответствии с целью исследования и его гипотезой, которые позволяют изучить связи сторон процесса адаптации, не нарушая его целостности. Сущность эксперимента состояла в реализации условий, при которых стал бы возможен системный уровень адаптации первоклассников к обучению, формирование умений диагностической, социальной и коррекционной деятельности. Формирующий эксперимент проходил в два этапа. Первый этап (1999 2001 гг) осуществлялся в общеобразовательных учреждениях г.Кургана. На втором этапе эксперимента организация и осуществление эксперимента осуществлялась на базе школы № 42 города Кургана. В качестве контрольной была взята школа гимназия № 47 г. Кургана. При выборе контрольных и экспериментальных образовательных учреждений мы исходили из приблизительно равных показателей уровня подготовленности контингента учащихся. Задачи опытно экспериментальной работы Исходя из цели исследования, формирующий эксперимент решал следующие задачи: |
79 ГЛАВА 2 ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ АДАПТАЦИЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 2.1. Задачи и условия проведения опытно экспериментальной работы С целью проверки выдвинутых в ходе исследования предположений нами был проведен педагогический эксперимент. Общая методика проведения эксперимента основывалась на работах Ю.К. Бабанского, Т.А. Ильиной, А.И. Кочетова, Н.В. Кузьминой и др. При организации эксперимента учитывались присущие ему основные признаки : преднамеренное внесение изменений в деятельность педагогического коллектива в соответствии с целью исследования и его гипотезой, которые позволяют изучить связи сторон процесса, не нарушая его целостности. Сущность эксперимента состояла в реализации условий, при которых стал бы возможен системный уровень управленческой деятельностью педагогического коллектива, усиление влияния аналитической деятельности на повышение уровня профессионального мастерства, формирование умений диагностической , социальной и коррекционной деятельности. Формирующий эксперимент проходил в два этапа. Первый этап ( 1989 92 гг.) осуществлялся в Международной космической школе г. Ленинска (120 человек ). На втором этапе эксперимента организация и осуществление эксперимента осуществлялась на базе школы № 32 города Кургана. В качестве контрольной была взята школа № 45 г. Кургана. При выборе контрольных и экспериментальных образовательных учреждений мы исходили из приблизительно равных показателей уровня подготовленности педагогического коллектива, руководителей, контингента учащихся, с целью проверки достоверности полученных данных был проведен повторный эксперимент, в котором приняло участие 120 человек. Задачи опытно экспериментальной работы Исходя из цели исследования, формирующий эксперимент решал следующие задачи: □ выявить и изучить условия способствующие эффективному осуществлению процесса адаптации; О провести констатирующий срез для подтверждения эффективности выявленных условий; О осуществить специальную подготовку всего педагогического коллектива к работе по адаптации школьников, сориентировать на реализацию данного проекта; О внедрить разработанную модель управления процессом адаптации младших школьников к процессу обучения в массовой общеобразовательной школе; О выделить критерии оценки результатов опытно экспериментальной работы; О дать анализ эффективности опытно экспериментальной работы по выделенным критериям. 80 |