|
Учитывая наиболее важные факторы эффективной адаптации детей к обучению, включая программу осуществления непрерывного мониторинга ряда аспектов развития детей: программу организации адаптации детей к процессу обучения в общеобразовательной школе. Для того, чтобы дать представление о том, как осуществлялась экспериментальная программа, опишем, как производились на практике различные аспекты пролонгированного мониторинга, а также охарактеризуем структурно-функциональную модель эффективной адаптации младших школьников к процессу обучения в школе. Осуществление пролонгированного мониторинга уровня физического, психического развития и эффективной адаптации осуществлялся следующим образом. Имея материал по всему спектру концептуальных положений, мы вынуждены (вследствие ограниченности объема работы) показать проявление в основном одного интраиндивидуального аспекта в решении проблемы осуществления мониторинга. Мониторинг индивидуального развития детей нами рассматривается теоретически и реализуется практически как система, состоящая из нескольких компонентов (аспектов). Следуя от частного к общему и логике внутрикомплексной структуры, его реализация начинается с первичного антропометрического измерения и сбора анамнестических данных. На основе этих данных выявляется гармоничность и уровень физиологического развития личности. Конечным результатом первого этапа является заполнение педагогической карты, в которой сосредотачивается медицинская и физиологическая информация о личности, которая свидетельствует о совокупности функциональных показателей, количественных характеристиках здоровья. Названные документы составляют основу планового медикофизиологического обследования для подготовки рекомендаций для учителей |
грамма осуществляет синтез ансамбля моделей, не вычленяя их на практике отдельно. С этой целью нами в ходе опытно экспериментальной работы выявлены организационные формы валеологическая, социальнопедагогическая службы школы, в рамках которых возможен синтез моделей. Учитывая наиболее значимые условия эффективного управления, программа управления адаптацией включает программу осуществления непрерывного мониторинга ряда аспектов развития детей; программу организации адаптации детей к процессе обучения в общеобразовательной школе и программу пролонгированного наблюдения за процессом обучения детей в течение остальных лет обучения в школе с 3-4 класса по 9-11 классы. Для того, чтобы дать представление о том, как осуществлялась экспериментальная программа, опишем, как производились на практике различные аспекты мониторинга, а также охарактеризуем реализацию модели управления адаптации детей к процессу обучения в общеобразовательной школе. Осуществление мониторинга Имея материал по всему спектру концептуальных положений, мы вынуждены (вследствие ограниченности объема работы) показать проявление в основном одного интраиндивидуального аспекта в решении проблемы осуществления мониторинга. 92 Мониторинг индивидуального развития детей нами рассматривается теоретически и реализуется практически как система, состоящая из нескольких компонентов ( аспектов ). Мониторинг физиологического состояния развития детей. В стройной системе адаптации важным и необходимым является медико физиологический компонент ( аспект). Следуя от частного к общему и логике внутрикомплексной структуры, его реализация начинается с первичного антропометрического измерения и сбора анамнестических данных. На основе этих данных выявляется гармоничность и уровень физиологического развития личности. Конечным результатом первого этапа является заполнение медицинской карты, в которой сосредотачивается медицинская и физиологическая информация о личности, которая свидетельствует о совокупности функциональных показателей, количественных характеристиках здоровья. Названные документы составляют основу планового медико физиологического обследования для подготовки рекомендаций для учителей и родителей, для целенаправленного формирования класса, для разработки учителем валеологических технологий обучения и воспитания личности. Второй этап посвящен разработке индивидуальных программ валеологического наблюдения, цель которых проследить, изменяется ли уровень физического развития, состояние здоровья в течение учебного года. 93 |