и родителей, для целенаправленного формирования класса, для разработки учителем технологий обучения и воспитания личности. Второй этап посвящен разработке индивидуальных программ педагогического наблюдения, цель которых проследить, изменяется ли уровень физического развития, состояние здоровья, психологическое развитие личности и общеучебные способности младших школьников в течение периода адаптации. Третий этап связан с реализацией разработанной программы и ее периодической корректировкой. Данный этап охватывает работу по периодическим медицинским обследованиям, назначения курсов лечения, профилактики, направление к специалистам и т.д. Параллельно с этим осуществляются диагностика психолога, социального педагога. Конечным результатом осуществления третьего этапа исследования является анализ полученных результатов и составление коррекционных программ. Четвертый этап выделен для деятельности по подготовке и выдаче рекомендаций ученикам и родителям, как сохранить здоровье, как совершенствовать физические резервы своего организма. Выдача программ сопряжена с разработкой здоровье сохраняющих технологий, обучение самоконтролю за состоянием своего здоровья и развития. Последний, пятый этап, посвящен традиционным консультациям, оказанию помощи и реализации инновационной деятельности по сохранению и приумножению здоровья, физического, психического с учетом конкретных показателей, с осознанием сильных и слабых сторон своего организма. Подчеркнем, что медико-физиологический аспект, по своей сути имеющий дело с природно-биологической организацией человека, имеет исключительную роль в объеме и точности учета индивидуальных особенностей, так как оперирует строго диагностируемой информацией. Прохождение всех пяти этапов обеспечивает необходимый объем информации медико-физиологического развития личности, позволяющий |
Мониторинг индивидуального развития детей нами рассматривается теоретически и реализуется практически как система, состоящая из нескольких компонентов ( аспектов ). Мониторинг физиологического состояния развития детей. В стройной системе адаптации важным и необходимым является медико физиологический компонент ( аспект). Следуя от частного к общему и логике внутрикомплексной структуры, его реализация начинается с первичного антропометрического измерения и сбора анамнестических данных. На основе этих данных выявляется гармоничность и уровень физиологического развития личности. Конечным результатом первого этапа является заполнение медицинской карты, в которой сосредотачивается медицинская и физиологическая информация о личности, которая свидетельствует о совокупности функциональных показателей, количественных характеристиках здоровья. Названные документы составляют основу планового медико физиологического обследования для подготовки рекомендаций для учителей и родителей, для целенаправленного формирования класса, для разработки учителем валеологических технологий обучения и воспитания личности. Второй этап посвящен разработке индивидуальных программ валеологического наблюдения, цель которых проследить, изменяется ли уровень физического развития, состояние здоровья в течение учебного года. 93 Третий этап связан с реализацией разработанной программы и ее периодической корректировкой. Данный этап охватывает работу по периодическим медицинским обследованиям, назначения курсов лечения, профилактики, направление к специалистам и т.д. Параллельно с этим осуществляются диагностика психолога, социального педагога. Конечным результатом осуществления третьего этапа исследования является анализ полученных результатов и составление коррекционных программ. Четвертый этап выделен для деятельности по подготовке и выдаче рекомендаций ученикам и родителям , как сохранить здоровье, как совершенствовать физические резервы своего организма. Выдача программ сопряжена с разработкой здоровьесохраняющих технологий, обучение самоконтролю за состоянием своего здоровья и развития. Последний, пятый этап, посвящен традиционным медицинским консультациям, оказанию медицинской помощи и реализации инновационной деятельности по сохранению и приумножению здоровья, физического, психического с учетом конкретных показателей, с осознанием сильных и слабых сторон своего организма. Подчеркнем, что медико физиологический аспект, по своей сути имеющий дело с природно биологической организацией человека, имеет исключительную роль в объеме и точности учета индивидуальных особенностей, так как оперирует строго диагностируемой информацией. 94 Прохождение всех пяти этапов обеспечивает необходимый объем информации медико физиологического развития личности, позволяющий оптимально организовать процесс адаптации личности растущего организма, подверженного частым психическим и физическим переутомлениям, нагрузкам. Нами была исследована динамика состояния здоровья детей. Первая диагностика на момент поступления в школу, повторная в конце первого полугодия и в конце учебного года . Результаты этого исследования изображены на гистограмме 2.2.1. Проанализируем динамику изменения показателей распределения по уровням здоровья детей при обучении их в период с первого по четвертый класс. Как видно из гистограммы 2.2.1., в начале эксперимента в 1995 году к первой группе здоровья не принадлежал ни одни ребенок, ко второй группе 89,9 %, к третьей группе 12,5 %, в 1996 году ко второй группе 84,8 % ,к третьей 15,2 % . Подобную динамику мы относим к отрицательной, так как численность более здоровых детей (второй группы здоровья) все же уменьшилась по сравнению с первым годом их обучения, возросла численность третьей группы, подобная тенденция отмечается во все последующие годы обучения в группе « контроль ». Распределение по группам здоровья в варианте « эксперимент» показано на гистограмме 2.2.2. Из полученных данных мы делаем следующий вывод. Численность детей , относящихся ко второй группе здоровья и к третьей 95 |