|
105 профессиональных учебных заведений к понятию «культура профессиональной деятельности» (предлагался синоним «культуросообразно действующий педагог») нами было проведено анкетирование. Представляет интерес тот факт, что большинство преподавателей не относят себя к данной категории. Преподаватели ставят своей задачей дать студентам хорошие знания по предмету — 51,3%, выпустить специалиста — 41,2%, считают «несерьезным говорить о культуре, когда не знаешь, что тебя ждет завтра» — 11,3%, сформировать культурного, творческого, ответственного человека — 27,9%. Приведенные данные говорят о нечетком понимании исследуемого явления. Мы обобщили суждения преподавателей разных типов учебных заведений, преподавателей ссузов и студентов о понимании ими разницы между двумя понятиями (таблица 4). Таблица 4 Суждения учителей, студентов и преподавателей ссуза о понятиях «профессиональная деятельность» и «культура профессиональной деятельности» Характер суждения Преподаватели Студенты Преподаватели инновац. школ общеобр. школ сельских школ средних профессиональных учебных заведений отмечают 34,5 16,7 9,7 13,7 33,6 не отмечают 41,5 52,2 73,1 60,0 36,1 не дали 24,0 31,1 17,2 26,3 30,3 ответа Как видно из таблицы, респонденты продемонстрировали непонимание сути проблемы, что актуализирует необходимость более активного участия научного сообщества в ее разработке. В ы в о д ы п оп е р в о йг л а в е Культура профессиональной деятельности — это объективное, прогрессивное, обусловленное явление. Его обусловленность выступает в виде |
культуры, от трудов по ее усвоению и личному усовершенствованию (141, с. 600). Для того чтобы выяснить отношение преподавателей и студентов ряда вузов к понятию «культура педагогической деятельности» (предлагался синоним «культуросообразно действующий педагог»), нами было проведено анкетирование. Представляет интерес тот факт, что большинство преподавателей не относят себя к данной категории. Преподаватели ставят своей задачей дать студентам хорошие знания по предмету — 51,3%, выпустить специалиста — 41,2%, считают «несерьезным говорить о культуре, когда не знаешь, что тебя ждет завтра» — 11,3%, сформировать культурного, творческого, ответственного человека — 27,9%. Приведенные данные говорят о нечетком понимании этого явления. Мы обобщили суждения учителей разных типов учебных заведений, преподавателей вузов и студентов-будущих учителей о понимании ими разницы между двумя понятиями (таблица 5). Таблица 5 88 Суждения учителей, студентов и преподавателей вуза о разнице между педагогической деятельностью и культурой педагогической деятельности Характер У ч и те ля С туд е н ты П реподаватели суждения инновац. ш кол общеобр. ш кол сельских ш кол отм ечаю т 34,5 16,7 9,7 13,7 33,6 не отм ечаю т 41,5 52,2 73,1 60,0 36,1 не дали ответа 24,0 31,1 17,2 26,3 30,3 Суждения респондентов о разнице между педагогической деятельностью и культурой педагогической деятельности показали значитель ное непонимание сути проблемы, что актуализирует деятельность научного сообщества в ее разработке. Как видим, суждения респондентов о разнице между педагогической деятельностью и культурой педагогической деятельности говорят о значительном непонимании сути проблемы, что актуализирует деятельность научного сообщества в ее разработке. Выводы Культура педагогической деятельности — это объективное, прогрессивное, обусловленное явление. Его обусловленность выступает в виде социальных, этнокультурных и этнопедагогических, теоретикопрактических предпосылок. Социальные предпосылки связаны с потенциалом культуры, ибо культура обладает всеобъемлющими функциями и свойствами развития общества, творческих сил и способностей человека: в культуре аккумулирован человеческий опыт бытия и освоения мира в виде способов восприятия, мышления, переживания и действия, а также в виде знаний, ценностей, норм, целей и смыслов, хранящих и воспроизводящих опыт духовной и практической деятельности, а образование — ее живой «переводчик» и транслятор. Предпосылки культуры педагогической деятельности, исходя из этнокультуры и этнопедагогики, состоят: в исторической связи развития этносов со средой обитания; в адаптации этносов к общечеловеческим ценностям; в культуре межэтнических отношений; требующих использования в воспитании национальных традиций конкретных народов, проживающих в данном регионе, городе, селе. 89 |