|
219 Культура профессиональной деятельности включает все базовые функции профессиональной деятельности, но они, интегрируясь, получают свою специфику. Функции имеют характер: гуманистический, человекотворческий (направлены на формирование личности, раскрытие ее субъектности); упреждающий (предотвращение возможных негативных проявлений в воспитательном процессе поликультурных коллективов); культуротворческий (определяет способности будущего специалиста встать в преобразующее отношение к педагогической среде, собственной жизнедеятельности); регулятивный (предполагает определенную ответственность педагога за обеспечение преемственности мирового, федерального и ■ региональномуниципального стандартов образования, за выбор им средств и границ допустимого педагогического воздействия); креативный (не допускающий у педагога алгоритма поведения, позволяющий ориентироваться, находить верную линию поведения в неалгоритмизированной ситуации); познавательный (представляющий целостную картину мировой, отечественной и региональной культуры как основания культуры деятельности преподавателя). Все функции' в реальном пространстве образования взаимодействуют, выступают в единстве. Укажем на свойства культуры профессиональной деятельности. Свойство — это философская категория, которая выражает такую сторону предмета, которая обусловливает его различие или общность с другими предметами и обнаруживается в его отношении к ним [326]. Свойства культуры профессиональной деятельности выводились из ее функций и признаков, а также на основе анализа психолого-педагогической литературы и наблюдений. К ним относятся: |
куссию, воспитания чувства толерантности, ответственности за сохранение экологической среды своего места проживания; создание условий для обеспечения единства нравственной, эстетической, профессионально-трудовой, правовой, политической, психологической, экологической, экономической, умственной, физической, конфессиональной культуры; создание условий для развития рефлексивных способностей; накопление опыта реализации культуры педагогической деятельности в социокультурной регионально-муниципальной сфере: труда, семьи, досуга и т.д. Обеспечить такую направленность учебно-воспитательного процесса могут субъекты, уже обладающие культурой педагогической деятельности, в высокой степени могущие обеспечить выполнение социального заказа на формирование целостной личности, ориентированной на культуросообразные образцы и нормы деятельности, руководствующейся в жизни высшими гуманистическими ценностями. Мы полагаем, что выделенные направления в своей совокупности раскрывают содержательную сторону культуры педагогической деятельности. Культура педагогической деятельности включает все базовые функции педагогической деятельности, но они, интегрируясь, получают свою специфику. Функции имеют характер: гуманистический, человекотворческий (направлены на формирование личности, раскрытие ее субъектности); упреждающий (предотвращение возможных негативных проявлений в воспитательном процессе поликультурных коллективов); культуротворческий (определяет способности будущего учителя встать в преобразующее отношение к педагогической среде, собственной жизнедеятельности); 137 регулятивный (предполагает определенную ответственность педагога за обеспечение преемственности мирового, федерального и регионально-муниципального стандартов образования, за выбор им средств и границ допустимого педагогического воздействия); креативный (не допускающий у педагога алгоритма поведения, позволяющий ориентироваться, находить верную линию поведения в неалгоритмизированной ситуации); познавательный (представляющий целостную картину мировой, отечественной и региональной культуры как основания культуры деятельности учителя). Все функции в реальном пространстве образования взаимодействуют, выступают в единстве. Укажем на свойства культуры педагогической деятельности. Свойство — это философская категория, которая выражает такую сторону предмета, которая обусловливает его различие или общность с другими предметами и обнаруживается в его отношении к ним (321). Свойства культуры педагогической деятельности выводились из ее функций и признаков, а также на основе анализа психологопедагогической литературы и наблюдений. К ним относятся: 1) интегративность, которая отражает воздействие всех ее компонентов на личность в целом, в совокупности всех форм культуры; 2) социальность: высокий уровень культуры педагогической деятельности, кроме личностного характера (авторитет среди коллег, учащихся, удовлетворенность и др.), имеет и общественное значение (поднимает престиж системы образования в обществе); 3) регулятивность, показывающая, что культура педагогической деятельности способствует самопознанию, саморазвитию. Саморегуляция деятельности и личности означает высший уровень сформированности и проявления качества; 138 |