|
222 Но чтобы потребность саморазвития возникла и стала стержнем личности, а не выразилась в различных имитационных формах культурного поведения, она должна уметь подняться над обыденными обстоятельствами своего бытия и осознать самое себя в горизонте всего человеческого миропорядка, а свою жизнь — как исполнение определенного человеческого предназначения в тех социокультурных условиях, где происходит ее самореализация в конкретном регионе, городе, селе. Это и означает развитие способности к гражданскому, культурнои социально-ответственному поведению и деятельности в регионально-муниципальном пространстве. На схеме 4 представлены основные компоненты интегративного качества культуры профессиональной деятельности, их взаимосвязь и новообразования. а |
ных убеждений, твердость духа, необходимые для последовательного отстаивания своих взглядов. Обращает на себя внимание заметная близость нравственных идей и требований к мировоззренческим идеям и идеалам. Она не случайна, ибо мировоззренческие обобщения, становясь жизненными ориентирами людей, приобретают характер нравственных ценностей. Наличие у людей положительных эмоционально-оценочных характеристик и проявление их в межличностном общении является условием их возможного нравственного сближения, в том числе в сфере педагогического взаимодействия. Цели и проблемы культурного развития личности лежат в поисковой, созидательной сфере, на пути культурного развития и самосовершенствования (возвышения потребностей — A.B. Кирьякова). Но чтобы потребность саморазвития возникла и стала стержнем личности, а не выразилась в различных имитационных формах культурного поведения, она должна уметь подняться над обыденными обстоятельствами своего бытия и осознать самое себя в горизонте всего человеческого миропорядка, а свою жизнь — как исполнение определенного человеческого предназначения в тех социокультурных условиях, где происходит ее самореализация: конкретном регионе, городе, селе. Это и означает развитие способности к гражданскому, культурнои социально-ответственному поведению и деятельности в региональномуниципальном пространстве. На схеме 4 представлены основные компоненты интегративного качества культуры педагогической деятельности, их взаимосвязь и новообразования. Разработка модели интегративного качества позволяет вычленить систему знаний, умений, эмоционально-оценочных отношений, его характеризующих. 140 |