|
223 Ч * -: .Л .% К ' I ! б К I Схема 4. Культура профессиональной деятельности как результат интегративных процессов (а); как^ йнтогративнЬеяичяосгаое качество и'способ * ' ¥"• Г , **»•*’ ^ Т : • ■ ' а V Разоаботка'-модели "интегоативнс ее организации ** < 4 Разработка :*модели татефативного качества позволяет вычленить ц Г Ч б г.?.* < * . V характеризующие ее систему знаний, умений, эмоционально-оценочные отношения. Имея комплексный характер, она может служить системой, представляющей основу для проектирования характеристик структурных * методов, 1 ■ ь »например^1 по?}ЛощШ: -г^ ^ с ш щ » .дерево;£еяей;, в которой V * «Л , * ' ( ' * * , +* ’■ ^ • •» ч + задачи формирования отдельных компонентов данного' личностного’ качества интегрируются в общие цели. процесса: Нрейу содержания, форм и * Разработанная модель позволяет определить необходимую и достаточную . , . ’ ' ‘ ’ Я • и . .4 для каждого конкретного случая меру (объём и уровень) воспитательных £ ' 1% "ч '"-средств по каждому компоненту, произвести дифференцированный отбор Л??г * |
Схема 4 Культура педагогической деятельности как результат интегративных процессов (а); как интегративное личностное качество и способ ее организации (б) 141 б Имея комплексный характер, она может служить системой, представляющей основу для проектирования характеристик структурных |