225 Продолжение таблицы 5 1 2 3 Знания глубокие, осознанные, системные, ценностно соотнесенные с позицией личности Системные, глубокие знания, по к ним не выработано ценностное отношение с позиции личности Отрывочные, бессистемные, неосознанные знания; отсутствует ценностное отношение Дейтельноетный Умения: самостоятельно определять цели и задачи профессиональной деятельности; создать новую культуру; проявлять творческую самостоятельность в решении профессиональных задач; обеспечивать информационную основу деятельности; реализовывать принятые решения в соотвествии с профессиональными нормами и ценностями, творчески применять основы социогуманитарных знаний в жизнедеятельности; взаимодействовать с другими людьми с опорой на современные теории диалога культур, психологии, профессиональной этики, устанавливать с людьми целесообразные деловые отношения, находить культурный способ выхода из конфликта. Способность прогнозировать результаты профессиональной деятельности, оценивать достигаемые результаты, корректировать, перестраивать и совершенствовать деятельность, осуществлять целеполагание и рефлексию. Творческий, осознанный характер проявления умений Репродуктивный, осознанный характер умений Усвоены отдельные операции, действия не осознаны Эмоциональный Нравственно-эстетическое отношение к своей профессиональной деятельности и деятельности коллег, чувство удовлетворенности от проявления культуры творчества в отношениях, профессиональной деятельности; позиция гражданской ответственности за свой регион и результаты своего труда Эмоциональные реакции устойчивые, положительные Ситуативные, положительные реакции Устойчивые отрицательные реакции Итак, культура профессиональной деятельности носит по своей сущности интегративный характер, т.е. выполняет консолидирующую функцию культуры личности и культуры деятельности. В этом случае функции мировоззрения и культуры профессиональной деятельности совпадают. Исходя из изложенного, мы считаем, что предметом культуры профессиональной деятельности являются личность, нравственно-гуманистическая направленность, культурные ценности, знания, умения, эмоции как ядро этой направленности. Понятие «Культура профессиональной деятельности будущего |
Продолжение таблицы 6 143 3 н и та р н ого знания; и н тегративно-культур ологическом подходе; способах воспроизводства к ул ь тур ы в себе (к уль тур ы м ы ш ления, творчества); •способах сам овоспитания, сам оразвития, самосоверш енствования; сущ н ости к ул ь тур ы педагогической деятельносги, законом ерностях, принципах ее осущ ествления; гум анистических проблем ли чн о сти , среды, деятельности, способов и х исследования; •системные знания по истории м ировой, отечественной, региональной к ул ь тур ы ; собственная система взглядов в области религии и ф илософ ии; •о педагогических те хн о ло ги ях, форм ах и средствах приобщ ения учащ ихся к ценностям к ул ь тур ы ; ценност ное осознание знаний с позиции ученика Знания глуб о ки е , осознанные, системные, ценностно соотнесенные с позицией ученика Систем ны е, глуб о ки е знания, но к ним не вы работа н о ценностное отнош ение с позиции ученика О тры вочны е, бессистемные, неосознанные знания; о тсутств уе т ценностное отнош ение Умения •ум еет творчески применят ь основы социогум анитарны х знаний в ж изнедеятельности; взаим одействовать с учеником и другим и лю дьм и с опорой на современные теории диа лога к ул ь тур , п сихологи и , проф ессиональной эти ки ; способен к гум анном у цеяеполаганию и рефлексии; ум еет создать новую к у л ь тур у, п о луч и ть собственное знание в результате научно-педагогического исследования; развить в себе к ул ь тур у м ы ш ления, творчества; научить д р уго го д и а ло гу, уваж ать и н ую то ч к у зрения на социальны е проблем ы , находить культур н ы й способ вы хода из ко н ф ли кта , в том числе национально-этнического характера; ум еет «пер е да ть» и н струм ентарий сам оразвития учен ику, создать условия д ля развития индивидуальности учащ егося; ф орм ировать позицию до сто йн ого граж данина О р енбурж ья, способного к самореализации в честном тр уде ; привести учащ ихся к принятию ценностей к ул ь тур ы , приобщ ить и х к пам ятникам ли те р а тур ы , искуссгва О р енб урж ья, достиж ениям оренбуржцев разны х национальностей в различны х областях к ул ь тур ы , производства, предприним ательства 144 Окончание таблицы 6 1 2 3 Творческий характер проявления ум ений, осознанный Репродуктивны й характер ум ений, осознанны й Усвоены отдельны е операции, действия не осознаны Эмоции •нравственно-эстетическое отнош ение к деятельности учеников, ко лле г, собственной; чувство удовлетворенности о т проявления к ул ь тур ы творчества в отнош ениях, учебной деятельности; позиции граж данской ответственности за свой регион Э м оциональны е реакции устойчивы е, поло ж и те льные С итуати вн ы е, п о ло ж и тельны е реакции Устой чив ы е о тр и ц а те льные реакции Итак, культура педагогической деятельности носит по своей сущности интегративный характер, т.е. выполняет консолидирующую функцию культуры личности и культуры деятельности. В этом случае функции мировоззрения и культуры педагогической деятельности совпадают. Исходя из изложенного, мы считаем, что предметом культуры педагогической деятельности являются личность, нравственно-гуманистическая направленность, культурные ценности, знания, умения, эмоции как ядро этой направленности. Культура педагогической деятельности может быть определена как такой способ сознательной организации педагогической деятельности, в котором обеспечивается полнота овладения студентами (учащимися) знаниями, умениями, ценностями и инструментарием для организации самовоспитания, самообразования и саморазвития, а также полнота развития личности самого педагога. Повторим, что в культурной деятельности педагога студент (в будущем ученик) приобретает, наряду со знаниями и умениями, рефлексивную способность, позволяющую ему строить свое целеполагание, |