|
271 свои личносч'ные представления о добре, милосердии и сочувствии, ответственности за себя и другого человека с нормами (ценностями) культуры; осознание образа «Я»-актуального. Понимание сущности и значимости профессионального труда; создание условий для ориентации индивида в предметной сфере и рефлексии того, что приносит ему наибольшую радость, к чему он захочет приобщить другого человека. 2 этяп 1 этап становления культуры профессиональной деятельности 3 этап зарождения совершенствования 2 се £ = Р 5 8 а “ К “ в «Я»-осознающий профессиональную деятельность как норму культуры «я»рефлексирующий с позиции будущего >специалиста «Я»-носитель культуры профессиональной деятельности § I £ о 2 с. о ^ > — См I — О •е* М отивы, системные знания, интерипризация норм профессиональной культуры Знания, умения рефлексии собственной профессиональной деятельности, соотнесенные с нормами культуры Культура профессиональной деятельности личности 4 г Г ! С? X 2 ИССЛЕДОВАНИЕ -ОЦЕНИВАНИЕ -самоопределение -целеполагание -действие исследование -оценивание САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ^ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ действие исследование оценивание -самоопределение целеполагание ДЕЙСТВИЕ М етодика диагностики активный опрос, тестирование, прямое и косвенное, целенаправленное наблюдение, количественный и качественный анализ экспертных оценок, самооценок, естественный эксперимент и др. Рис. 4. Содержание этапов процесса формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода |
единством осознанного и неосознанного (бессознательного). Такая непрерывность наиболее специфична для важнейшего качества психики — ее процессуальности (т.е. психического как процесса). Схема 6 Показатели процесса формирования культуры педагогической деятельности 153 Методика диагностики •тестирование, прямое и косвенное целенаправленное наблюдение, количественный и качественный анализ экспертных оценок, самооценок •методика “Анкета учителя и учащегося" — инструментарий исследования культуры педагогической деятельности •самонаблюдение •естественный эксперимент и др. 1 этап: формирование мотивации культуры педагогической деятельности. Цель: формирование положительной мотивации, увлеченности профессией, гуманистической направленности. Содержание'. Интегрированные знания, позволяющие субъекту соотнести свои личностные представления о добре, милосердии и сочувствии, ответственности за себя и другого человека с нормами (ценностями) культуры; осознание образа «Я»-актуального. Понимание сущности и значимости педагогического труда; создание условий для ориентации индивида в предметной сфере и рефлексии того, что приносит ему наибольшую радость, к чему он захочет приобщить другого человека. Условия осуществления: 1) ценностное ориентирование; 2) ситуации, позволяющие определить потенциальные педагогические способности; 3) создание систем формирования интереса к культуре педагогической деятельности; 4) создание отношений сотрудничества, доброжелательности, взаимного уважения между студентами, между преподавателем и студентом. Механизмы познания и развития', исследование — оценивание — самоопределение — целеполагание — действие. Результат: направленность на профессию учителя. Уровень образованности как основание для получения педагогической профессии. Понимание, на какой стезе будет реализовывать себя как педагог. Регионально-муниципальный компонент'. гимназии; школы ЮНЕСКО; лицеи, имеющие пространство выбора для участия в разных видах деятельности; начальные педагогические школы, педклассы, педлаборатории; педколледжи; музыкально-педагогическое, художественно-педагогическое индивидуальное обучение; программа «Одаренные дети»; создание целевых летних загородных лагерей, моделирующих 161 |