|
272 Условия осуществления: 1) ценностное ориентирование; 2) ситуации, позволяющие определить потенциальные профессиональные способности; 3) создание систем формирования интереса к культуре профессиональной деятельности; 4) создание отношений сотрудничества, доброжелательности, взаимного уважения между студентами, между преподавателем и студентом. Механизмы познания и развития: исследование — оценивание — самоопределение — целеполагание — действие. Результат: направленность на профессию. Уровень образованности как основание для получения профессии. Понимание, на какой стезе будет реализовывать себя как профессионал. Регионально-муниципальный компонент: широкий спектр баз практик по видам, по специальностям; студенческие научно-практические конференции, лаборатории, элективные курсы, факультативы; международные, всероссийские, внутриколлсджные, городские выставки, всероссийские образовательные форумы на уровне Федерального агентства по образованию; олимпиады областные, федеральные, культурные и спортивные мероприятия городского и федерального уровней, международное сотрудничество, встречи с выдающимися личностями культурно-профессионального плана области, страны. 2 этап: собственно формирование культуры профессиональной деятельности (освоение смыслов, значений, нормативов культуры как личностно и профессионально ценных). Цель: формирование культуры профессиональной деятельности на основе компетентностного подхода. Содержательные характеристики. Идеи гуманизма, толерантность, ценности человека и т.д.; развитие культуры профессиональной деятельности на мотивационно-ценностном, познавательном, деятельностном и эмоциональном уровнях. Системное владение знаниями о культуре, инструментарием развития |
1 этап: формирование мотивации культуры педагогической деятельности. Цель: формирование положительной мотивации, увлеченности профессией, гуманистической направленности. Содержание'. Интегрированные знания, позволяющие субъекту соотнести свои личностные представления о добре, милосердии и сочувствии, ответственности за себя и другого человека с нормами (ценностями) культуры; осознание образа «Я»-актуального. Понимание сущности и значимости педагогического труда; создание условий для ориентации индивида в предметной сфере и рефлексии того, что приносит ему наибольшую радость, к чему он захочет приобщить другого человека. Условия осуществления: 1) ценностное ориентирование; 2) ситуации, позволяющие определить потенциальные педагогические способности; 3) создание систем формирования интереса к культуре педагогической деятельности; 4) создание отношений сотрудничества, доброжелательности, взаимного уважения между студентами, между преподавателем и студентом. Механизмы познания и развития', исследование — оценивание — самоопределение — целеполагание — действие. Результат: направленность на профессию учителя. Уровень образованности как основание для получения педагогической профессии. Понимание, на какой стезе будет реализовывать себя как педагог. Регионально-муниципальный компонент'. гимназии; школы ЮНЕСКО; лицеи, имеющие пространство выбора для участия в разных видах деятельности; начальные педагогические школы, педклассы, педлаборатории; педколледжи; музыкально-педагогическое, художественно-педагогическое индивидуальное обучение; программа «Одаренные дети»; создание целевых летних загородных лагерей, моделирующих 161 педагогическую деятельность и диагностирующих способности к человекотворческой деятельности. 2 этап: освоение смыслов, значений, нормативов культуры как личностно и профессионально ценных. Цель: формирование культуры педагогической деятельности как рефлексивного профессионализма. Содержательные характеристики. Идеи гуманизма, педагогической толерантности, ценности человека и т.д.; развитие культуры педагогической деятельности на мотивационном, познавательном, деятельностном и эмоциональном уровнях. Системное владение знаниями о культуре, инструментарием развития социально ценных мотивов ученика. Социокультурная детерминация дисциплин гуманитарного цикла, имеющая целью формирование у студента общекультурного уровня, эрудиции; философия и история образования, культурология, социология, политология, экономика образования. Отношение к педагогической деятельности как виду культуры. Интегрированный спецкурс, содержащий теоретический аппарат культуры педагогической деятельности. Выработка критериев культуры педагогической деятельности, умений ее осуществления. Условия осуществления: создание пространства культуротворческой деятельности, участие студентов в разных сферах жизнедеятельности социума. Принципы действенности, целостности; изменение характера целеполагания в сторону выработки умений культуры педагогической деятельности: организация диалога, полилога, дискуссий, коллективной творческой деятельности, деловых игр, конференций. Механизмы познания и развития: исследование — оценивание — самоопределение — целеполагание —действие. Результат: готовность к культуре педагогической деятельности; представление перспективы следующего стабильного периода. 162 |