|
391 В качестве структурных компонентов культуры профессиональной деятельности в исследовании выделены: диагностическая культура, культура целевой ориентации, культура планирования, организационная культура, психологическая, коммуникативная, методическая, контрольно-аналитическая, коррекционная и культура творчества. Эти компоненты образуют системносинергетическое единство. Отсутствие отдельных компонентов снижает профессиональную дееспособность будущего специалиста. Наличие всех культур в профессиональной деятельности позволяет нам представить смыслообразующие компоненты культуры профессиональной деятельности как интеграцию ключевых компетенций: социокультурной, личностной, информационной, деятельностной. Каждая из них имеет мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и эмоциональный план выбора, что делает ее операционально оформленной. Таким образом, культура профессиональной деятельности будущего специалиста по своей структуре является системно-функциональной, по взаимосвязи компонентов технологической, а по признакам обеспечения эффекта в деятельности системно-синергетической. Главными функциями культуры профессиональной деятельности являются: адаптационная, гностическая, информационная, регулятивная. Свойства культуры профессиональной деятельности: (интегративность, социальность, регулятивность, персонализация, непрерывность) позволили обозначить новую роль понятия. Взаимосвязь основных компонентов культуры профессиональной деятельности как интегративный процесс, личностное качество и способ ее организации, определяет ее содержательные характеристики и уровневые показатели. Содержание культуры профессиональной деятельности представлено: знаниями о сущности культуры профессиональной деятельности, способами воспроизводства субъектом культуры умения целеполагания и как |
труда учителя. 2. Педагогическое общение — климат труда учителя. 3. Личность учителя — ценностные ориентации. 4. Обученность (обучаемость) ученика. 5. Воспитанность (воспитуемость) ученика. Пп. 1—3 — процесс труда учителя; 4—5 — результат труда. Культура деятельности, позволяющая сделать заключение о профессиональной компетентности педагога — это проявление в высшей степени всех пяти сторон (197). Современные подходы нацеливают на то, что в подготовке учителя нельзя ограничиваться определением состава знаний, умений, навыков, а следует исходить из проблем личности, особенностей и закономерностей ее профессионального становления, нравственно-психологической готовности к профессиональной деятельности, учитывая, что личность возникает тогда, когда индивид начинает самостоятельно, как субъект, осуществлять внешнюю деятельность по нормам и эталонам, заданным ему извне той культурой, в лоне которой он постигает человеческую жизнь, человеческую деятельность (133, 138, 190). «Культура педагогической деятельности неотделима от объективной структуры деятельности педагога и характеризует меру способности и готовности педагога осуществлять учебно-воспитательную деятельность как систему», — считает Н. М. Таланчук (301, с. 52). Поскольку данная деятельность имеет системно-функциональную структуру, то можно предположить, что и культура педагогической деятельности с неизбежностью имеет ту же структуру. В этом случае неотъемлемыми ее компонентами являются: диагностическая культура, культура целевой ориентации, культура планирования, организаторская культура, психологическая, коммуникативная, методическая (предметная или воспитательная), контрольно-аналитическая и оценочная, коррекционная и культура творчества. Эти компоненты образуют системно-синергетическое единство. Отсутствие отдельных компонентов 132 |