|
392 результата понимания проектирования студентами смыслов и значений нормативов профессиональной культуры как личностно, так и профессионально ценностных, умением реализовать их в профессиональной деятельности и самоанализом в соответствии с нормами профессиональной культуры. Наше исследование показало, что уровень формирования культуры профессиональной деятельности есть, в конечном счете, результат специально организованного процесса, который проходит этапы: подготовительный, собственно обладание, совершенствование. Конструирование процесса формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста основано на закономерности преемственности и обеспечении целостности (единства целей, содержания, форм профессионального образования с ориентацией на личностное развитие) и включает: а) развитие мотивационного потенциала культуры профессиональной деятельности; б) обучение студентов целеполаганию, которое составляет ядро культуры профессиональной деятельности; в) включение студентов в научно-исследовательскую деятельность; г) выбор студентом содержания образования как самоопределение будущего профессионала. Выявленные нами закономерности соотносятся с качественными изменениями не только в содержании образовательного процесса по формированию культуры профессиональной деятельности будущего специалиста, но и в личностном изменении се субъектов. Процесс формирования культуры профессиональной деятельности начинается только в том случае, если качественные изменения становятся объектом осмысления, восприятия деятельности студентов как способа развития и преобразования его личности как субъекта. |
рассмотрено в двух измерениях: собственно педагогическом (структура деятельности) и собственно культурном (содержание этой деятельности). При таком подходе становится реальной взаимосвязь Яактуального с Я-саморазвивающимся на основе осознания необходимости сопоставления собственных и эталонных образцов культуры педагогической деятельности. Наше исследование показало, что уровень культуры педагогической деятельности есть в конечном счете результат специально организованного процесса, который проходит этапы зарождения, становления, совершенствования (отсутствие последнего вызывает в процессе разрыв, ведет к его затуханию). Конструирование процесса формирования культуры педагогической деятельности основано на закономерности преемственности и обеспечении целостности (единства целей, содержания, форм педагогического образования с ориентацией на личностное развитие) и включает: а) развитие мотивационного потенциала культуры педагогической деятельности; б) обучение студентов целеполаганию, которое составляет ядро культуры педагогической деятельности; в) включение студентов в научно-исследовательскую деятельность; г) выбор студентом содержания образования как самоопределения будущего профессионала; д) учет регионально-муниципальных особенностей и закономерностей. Закономерности формирования культуры педагогической деятельности удается раскрыть при изучении субъектной позиции педагога как начала формирования культуры педагогической деятельности. Процесс формирования культуры педагогической деятельности начинается 314 |